LEITURAS E ESCRITAS EM FÍSICA: UMA ESTRATÉGIA PARA REFLETIR SOBRE CIÊNCIA NO IFRJ

## LEITURAS E ESCRITAS EM FÍSICA: UMA ESTRATÉGIA PARA REFLETIR SOBRE CIÊNCIA NO IFRJ

Thomas Barbosa Fejolo¹, Rodrigo Caetano 2 , Luiz Augusto de Carvalho Carmo³

- ¹ IFRJ/Campus Pinheiral/ Laboratório de Ensino de Física, thomas.fejolo@ifrj.edu.br
- ² IFRJ/Campus Pinheiral/ Laboratório de Ensino de Física, rodrigo.caetano@ifrj.edu.br
- ³ IFRJ/Campus Pinheiral/ Laboratório de Ensino de Física, luiz.carmo@ifrj.edu.br

Palavras-chave : Leituras; Textos no Ensino de Física; Filosofia da Ciência

## Resumo expandido

Para a maioria da população brasileira a cultura científica ainda é algo distante de suas realidades. A pesquisa Percepção pública da C&T no Brasil realizada em 2019 aponta o seguinte resultado,

O perfil da representação dos cientistas na cultura brasileira também foi se mantendo, ao longo dos anos, substancialmente positivo: são vistos principalmente como 'pessoas inteligentes que fazem coisas úteis à humanidade' por 41% da amostra. (CGEE, 2019)

Esse resultado nos indica que é necessário aproximar uma parcela significativa da população brasileira de reflexões a respeito da cultura científica, na mesma medida em que é necessário problematizar a ideia de 'cientista', de 'inteligência' e de 'utilidade' nos diferentes cenários contemporâneos. Criar condições para que se possa dialogar sobre tais assuntos nas esferas da formação básica é faina imprescindível da educação científica, cujo propósito não seria ensinar ' somente ciência, mas também sobre a ciência', como afirma Moura (2014, p. 32).

Com intuito de minimizar tais distâncias, o trabalho de pesquisa que se apresenta teve como objetivo fomentar leituras e escritas de textos sobre ciência e cientista, por estudantes do ensino médio técnico integrado, no contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). A finalidade da proposta foi atrair estudantes para a discussão sobre ciência, contextualizando e encontrando formas de representação, problematização e significação de processos socioculturais que envolvem esta atividade humana.

No contexto da formação básica as leituras de textos, que incitam a capacidade de refletir e discutir sobre a ciência, muitas vezes ficam restritas às aulas de outras disciplinas, já que é bastante comum que o ensino de física esteja restrito à apresentação e modelagem de fenômenos físicos. Em função disso a principal estratégia deste projeto foi criar um programa de atividades que possibilitasse a reflexão crítica sobre os contextos da ciência.

No texto 'Escrevendo em Aulas de Ciências' de Oliveira e Carvallho (2005) encontramos uma estratégia pedagógica na qual os estudantes, através da escrita

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de textos, se expressam em diferentes linguagens, argumentam, relatam, narram, expõem e descrevem ações. De acordo com as autoras 'o papel da escrita tem se destacado como um mecanismo cognitivo singular de organizar e refinar ideias sobre um tema específico' (Ibid., pg.348) . Segundo as autoras a escrita efetiva envolve a articulação de conhecimentos básicos e a interação comunicativa entre os sujeitos envolvidos, no sentido de compartilhar e discutir sobre o tema em questão.

Neste sentido o texto escrito é um importante mobilizador de relações entre estudantes e a ciência, podendo-se considerar textos científicos, textos sobre a ciência, textos sobre cientistas, entre outros. Desta forma, buscamos refletir a partir de leituras e escritas, a produção de sentidos e imagens mais coerentes a respeito da produção de conhecimento científico, assim como da formação de cientistas.

A pesquisa teve início em julho de 2021, quando enfrentávamos ainda o distanciamento social, devido a pandemia por COVID 19. O grupo formado inicialmente por 2 bolsistas, estudantes do ensino médio técnico integrado e 1 professor orientador, começou a se reunir remotamente, com intuito de ler e discutir textos sobre ciência.

- O primeiro texto escolhido para os estudos foi o livro Einstein e a Educação Medeiros e Medeiros (2006). Ao escolher este texto nós tivemos como objetivo desconstruir representações a respeito do cientista Albert Einstein. Uma das principais imagens, redutoras das ciências e dos cientistas, é aquela em que o conhecimento científico é produzido por grandes gênios.

Para refletir sobre o desenvolvimento humano e social de Einstein, nós focalizamos neste artigo resultados referentes aos três primeiros capítulos do livro, a saber; 1) A educação primária do pequeno Albert em Munique; 2) A educação secundária do Jovem Einstein em Luitpold Gymnasium e 3) A educação de Einstein na escola de Aarau.

A partir das leituras individuais o grupo discutiu as principais ideias do texto, e após essa discussão coletiva, escreveu textos referentes aos capítulos 1, 2 e 3 do livro citado. No quadro abaixo apresentamos algumas reflexões e trechos escritos pelas estudantes.

## Quadro 01: Apresentação das reflexões estudantis

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Levando em consideração as reflexões estudantis apresentadas, avaliamos que a atividade proporcionou um ambiente frutífero para o desenvolvimento de uma visão mais realista e crítica a respeito do cientista Albert Einstein. Seja refutando mitos a respeito do físico, refletindo sobre a construção de conhecimento por pessoas comuns, sobre desenvolvimento e contextos de vida do cientista, sobre a relação do cientista com a pedagogia autoritária, sobre aprovações e reprovações no período escolar, sobre a influência econômica e familiar na formação do cientista, sobre o contexto industrial que influenciou em suas buscas, entre outros fatores que se pode destacar.

Entendemos que o estudo pedagógico de textos no Ensino de Física pode minimizar distancias entre ciência e sociedade. Ao avaliar os resultados consideramos que a atividade possibilitou discussões e produções de sentidos para ciência e cientista pelos participantes. Nesta perspectiva, o ensino de física não se resumiu à transmissão de modelos e paradigmas próprios da física, mas incluiu a produção de uma imagem crítica sobre ciência e formação para a ciência. Esperamos que a partir deste trabalho outros estudantes possam se identificar com a física, relacionando a produção do conhecimento científico à diferentes aspectos socioculturais.

## Referências

CGEE. Percepção pública da C&T no Brasil - 2019 . Resumo executivo. Brasília, DF: 2019. 24p.

MEDEIROS, A. e MEDEIROS, C. Einstein e a Educação . São Paulo, Livraria da Física, 2006.

MOURA, B. A.. O que é natureza da Ciência e qual sua relação com a História e Filosofia da Ciência. Revista Brasileira de História da ciência , v.7, n.1, p.32-46, 2014.

OLIVEIRA, C.M.A. e CARVALHO, A. M. P. Escrevendo em aulas de ciências. Ciência & Educação , v. 11, n. 3, p. 347-366, 2005.

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