A ABORDAGEM DO TEMA PRODUÇÃO DE ENERGIA A PARTIR DA PERSPECTIVA CTS: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FÍSICA

## A ABORDAGEM DO TEMA PRODUÇÃO DE ENERGIA A PARTIR DA PERSPECTIVA CTS: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FÍSICA

## Kimberly Cabalini Correa¹, João Paulo Fernandes²

1 CEFET/RJ - Campus Petrópolis/Física/kimberly.correa@aluno.cefet-rj.br

2 CEFET/RJ - Campus Petrópolis/Física/CEFET-RJ Campus Petrópolis, joão.fernandes@cefet-rj.br

Palavras-chave : Ciência-Tecnologia-Sociedade; ensino de física; questões sociocientíficas.

Apresentaremos no presente trabalho uma proposta didática que objetivou estimular e desenvolver o pensamento crítico no contexto das aulas de física a partir da abordagem do tema Energia. Para planejar e desenvolver em sala de aula essa proposta será embasada teoricamente perspectiva Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) e a abordagem de QSC.

A perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), tem tido uma grande visibilidade atualmente, devido a sua relevância perante a sociedade e a cultura. Pesquisas mostram a diversidade de propostas com tal perspectiva nas escolas e em práticas de ensino, e pesquisadores vem desenvolvendo trabalhos sobre temas sociocientíficos com enfoque no Ensino de Ciências (SANTOS; MORTIMER, 2009).

A partir desse processo a ciência se valorizou gerando um mito que ela seria a salvação da humanidade no qual considera que todos os problemas existentes na humanidade poderiam ser resolvidos cientificamente.

As questões sociocientíficas podem ser definidas como problemas ou situações complexas e controversas, que são utilizados na contextualização da educação cientifica permitindo uma abordagem interdisciplinar ou multidisciplinar, assim os conhecimentos científicos são fundamentais para a compreensão e a solução destes problemas.

As QSC tiveram uma forte recomendação pelas entidades políticas para serem incluídas nas aulas de ciências em diversos lugares do mundo. As discussões sobre QSC nas escolas ganhou um maior destaque devido ao movimento CTS, e vem sendo proposta por diversos educadores da área. Podemos dizer que uma QSC, pode ser reconhecida como um tema de relevância social e possuir caráter controverso que auxilia a referir-se a conteúdos científicos, que são abordados pelas disciplinas escolares juntamente com outras dimensões - política, econômica, socioambiental, ética, moral e cultural - relacionadas ao tema (BERNARDO, 2013).

A partir do questionário aplicado previamente e posteriormente, contendo as seguintes perguntas: O que é energia? E energia limpa?; O que é usina nuclear?; O que é energia renovável e não renovável?; E a usina nuclear pode ser instalada em qualquer cidade/estado? Por quê? E juntamente com o debate proposto. Utilizaremos o Instrumento para avaliação dos estágios de letramento científico crítico (quadro 1) para nos auxiliar na análise da atividade proposta.

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Quadro 1 - Instrumento para avaliação dos estágios de letramento científico crítico

O projeto foi elaborado mediante relação entre universidade (graduanda em Licenciatura em Física) e o professor do ensino básico, lecionando no Ciep Brizolão 137 Cecília Meireles, localizado na Estrada União e Indústria, nº 2822, Corrêas, Petrópolis/RJ. Em uma turma de 2º ano do ensino médio com aulas de cinquenta minutos cada.

No quadro 2, temos de maneira resumida, como foi elaborada a proposta didática.

Quadro 2: Panorama das atividades realizadas

Fonte: Próprio Autor

Com as respostas obtidas através do questionário, e com o auxílio do quadro 1, foi possível observar em quais estágios de seus respectivos níveis os educandos se encontram, assim ficando entre os estágios 0 e 1 em ambos níveis. Dentre as

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respostas obtidas, observou-se que os discentes não tiveram avanço significativo, porém ao analisarmos o debate, podemos perceber que alguns educandos falavam com propriedade e conseguiam conduzir o certame perfeitamente. Se compararmos os discentes que conduziram o debate e seus respectivos questionários, observamos a dificuldade de passar para o papel as suas ideias e argumentos, visto que eles argumentaram, debateram, fizeram perguntas provocativas e trataram de assuntos que estavam no próprio questionário, mas quando foram responder as questões não conseguiram explicitar todas as duas ideias e conhecimento sobre o assunto. Dessa forma, é notável a dificuldade de transcrever suas ideias mesmo tendo total propriedade sobre o assunto

Pode-se observar que os educandos tiveram um avanço significado em determinadas questões, como as de malefícios e benefícios. E posteriormente, analisando o debate, podemos perceber que alguns educandos falavam com propriedade e conseguiam conduzir perfeitamente o certame. Se compararmos os discentes que conduziram o debate e seus respectivos questionários, observamos a dificuldade de passar para o papel as suas ideias e argumentos, visto que eles argumentaram, debateram, fizeram perguntas provocativas e trataram de assuntos que estavam no próprio questionário, mas quando foram responder as questões não conseguiram explicitar todas as duas ideias e conhecimento sobre o assunto. Dessa forma, é notável a dificuldade de transcrever suas ideias mesmo tendo total propriedade sobre o assunto.

Era esperado que o desenvolvimento das atividades não mudaria drasticamente a percepção dos alunos acerca da perspectiva CTS e QSC, mesmo que alguns alunos alcançaram resultados que podemos considerar positivos e motivadores para o desenvolvimento de atividades com o mesmo panorama. Os alunos foram estimulados a exercer o pensamento crítico e através do debate, é notável em alguns momentos que foram alcançados a esse objetivo.

Portanto, acreditamos que um caminho metodológico relacionado com o cotidiano dos educandos juntamente com a perspectiva CTS e as QSC, proporciona um pensamento crítico acerca do ambiente no qual estão inseridos, além de problematizar os temas trabalhados e consequentemente articula-se com os interesses sociais, seja eles econômicos, políticos, ambientais e sociais.

DOS SANTOS, Wildson Luiz Pereira; MORTIMER, Eduardo Fleury. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensino Pesquisa em educação em ciências , v. 2, n. 2, p. 1-23, 2000.

DA ROCHA BERNARDO, José Roberto; REIS, Pedro. A formação do professor de ciências e os desafios da prática em questões sociocientíficas. # Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia , v. 9, n. 1, 2020.

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