O IMPACTO DO PROJETO PIBID NOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA INVESTIGAÇÃO DO PROJETO PIBID

## O IMPACTO DO PROJETO PIBID NOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA INVESTIGAÇÃO DO PROJETO PIBID

Carolline Batoreu Hassib de Azevedo¹, Laís Rodrigues da Silva¹, Robson Costa de Castro 2 , Julien Lopes Pereira²

- 1 Universidade do Estado do Rio de Janeiro/Instituto de Física/carollbatoreu@gmail.com/ lais.silva@uerj.br

Palavras-chave : Pesquisa em ensino; ensino de física; projeto PIBID.

- O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), tem como objetivo contribuir com a formação de licenciandos de Física comprometidos em educar a partir da compreensão do papel desempenhado pelos aspectos científicos e tecnológicos na vida cotidiana, preparando-os para a participação nas decisões sociais significativas, principalmente no contexto pós pandemia. O projeto possibilita discussões conceituais e o desenvolvimento de projetos multi e interdisciplinares (POMBO, 1993) construindo uma formação que possibilite o pleno exercício profissional docente e que prepare para as constantes transformações educacionais, científicas e sociais. Acreditamos que o projeto PIBID valoriza o potencial do licenciando, sua criatividade e expressividades escrita e oral, além de promover a construção do conhecimento e do trabalho de pesquisa científica, estimulando a divulgação da Ciência através do ensino, eventos e publicações.
- O projeto PIBID-UERJ possui atualmente 16 licenciandos bolsistas, 2 professores da escola básica e 1 coordenador institucional e acontece em uma escola federal da cidade do Rio de Janeiro. Um dos projetos desenvolvidos no âmbito PIBID tem como objetivo investigar o impacto do programa PIBID-UERJ/22 para a formação crítica dos alunos da educação básica do colégio Pedro II. Entendemos como impacto tudo aquilo que gera mudança.

Em uma investigação prévia, analisamos que diversas pesquisas são desenvolvidas sobre o programa PIBID com foco na formação inicial dos licenciandos. No entanto, é fundamental pensar acerca da visão dos alunos da educação básica e na contribuição que o programa agrega à formação geral dos alunos. Para isso iniciamos a pesquisa fazendo uma revisão bibliográfica dos artigos publicados nos encontros de ensino de física a partir de 2007, ano de criação do programa PIBID.

- A pesquisa foi baseada nas teorias de Pozzo e Crespo (2009) que abordam a aprendizagem em ensino de ciências. Corroboramos com os autores quando afirmam que os alunos aprendem ciências como um conjunto de dados ou como um sistema de conceitos, implicando formas diferentes de orientar o ensino. Ambos os tipos de conhecimento conceitual podem ser considerados complementares, mas seu peso no currículo não pode ser equivalente. O ensino dos conteúdos conceituais tende a estar mais orientado para a compreensão do que para a mera acumulação de dados, assim o projeto PIBID pode ter grande impacto no processo de

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ensino-aprendizagem dos alunos da educação básica introduzindo novas tecnologias e proporcionando novas interações em sala de aula.

Utilizamos a metodologia de pesquisa qualitativa a partir do referencial de Bogdan e Biklen (1982) e estudo de caso (GIL, 2009). O instrumento inicial de pesquisa foi um questionário de perguntas abertas direcionado aos alunos que fazem parte das turmas onde os licenciandos do PIBID/UERJ estão atuando. Aplicamos um questionário de impressões prévias no início do projeto e é previsto no cronograma de pesquisa a aplicação de um questionário ao final da atuação do projeto PIBID na escola, além de todo acompanhamento via diário de bordo.

Os resultados iniciais foram submetidos à análise de conteúdo, como sugerido por Bardin (1997), a fim de categorizar os dados e elaborar as percepções dos discentes sobre o programa. Em conclusão, a utilização da metodologia de pesquisa qualitativa, baseada no referencial de Bogdan e Biklen (1982) e no estudo de caso (GIL, 2009), permitiu uma abordagem aprofundada e contextualizada para compreender a experiência dos alunos envolvidos no projeto PIBID/UERJ.

Com base nos primeiros questionários disponíveis, adquirimos uma compreensão mais aprofundada das experiências dos estudantes, revelando insights valiosos sobre os benefícios, desafios e mudanças resultantes da participação no PIBID. Embora a pesquisa ainda esteja em andamento e na fase final de análise, já apresenta resultados significativos que indicam a importante contribuição do programa PIBID para a educação básica.

Em suma, a metodologia de pesquisa adotada proporcionou um embasamento teórico sólido e uma abordagem sistemática para a coleta e análise dos dados. Essa estratégia permitiu uma compreensão mais rica e significativa das percepções dos discentes sobre o programa PIBID, auxiliando no aprimoramento contínuo das atividades e contribuindo para a melhoria do ensino e da formação dos licenciandos envolvidos.

## Referências

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70. Brasil.(2014a). Manual de enfrentamento à violência contra a pessoa idosa. Brasília: Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República, 2011.

BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos.

GIL, Antonio Carlos; VERGARA, Sylvia Constant. Tipo de pesquisa. Universidade Federal de Pelotas. Rio Grande do Sul, 2015.

POMBO, Olga. A interdisciplinaridade como problema epistemológico e exigência curricular. Revista Inovação, v. 6, n. 2, p. 173-180, 1993.

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POZO, Juan Ignácio; CRESPO, Miguel Ángel Gómez. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. Tradução Naila Freitas. 5 ed., Porto Alegre: Artmed, 2009.

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