''VIDEOANALISANDO": UM APLICATIVO MÓVEL DE VIDEOANÁLISE BRASILEIRO, COMO PRODUTO EDUCACIONAL DE UM DOUTORADO PROFISSIONAL

## 'VIDEOANALISANDO': UM APLICATIVO MÓVEL DE VIDEOANÁLISE BRASILEIRO, COMO PRODUTO EDUCACIONAL DE UM DOUTORADO PROFISSIONAL

## Giulio Domenico Bordin 1 Arandi Ginane Bezerra Junior 2

1 Universidade Tecnológica Federal do Paraná/DAFIS/ giuliobordin@alunos.utfpr.edu.br

- 2 Universidade Tecnológica Federal do Paraná /DAFIS/ arandi@utfpr.edu.br

Palavras-chave : Videoanalisando; videoanálise; ensino de física.

## Resumo expandido

O aplicativo Videoanalisando é o resultado de um longo percurso de pesquisa, associado aos projetos relacionados à videoanálise desenvolvidos pelo grupo Tracker Brasil. Os projetos têm como foco a utilização da videoanálise para o Ensino de Física, incluindo diversos artigos, materiais didáticos e de divulgação, vídeos e dissertações produzidas. O aplicativo apresentado neste trabalho, por sua vez, corresponde ao Produto Educacional do Doutorado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática desenvolvido por um dos autores, no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET) da UTFPR. A pesquisa tem início com o estudo e utilização do software Tracker , que é um programa de videoanálise amplamente utilizado para o Ensino de Física (BEZERRA JR, 2012). Por meio dele, é possível analisar o movimento de diversos objetos e realizar a extração e processamento de vídeos, realizando a marcação de pontos quadro a quadro, análise de dados e tabelas, gerando gráficos e construindo equações matemáticas, com grande apelo, particularmente para o Ensino de Física (BORDIN, 2022-a). Além do Tracker , também foram analisados outros aplicativos tais como o Vidanalysis , num processo que culminou no desenvolvimento de um aplicativo nacional, em língua portuguesa, disponível para o sistema Android. Como se trata de um produto educacional da área de Ensino, este aplicativo também possui um alicerce teórico robusto, dialogando com autores como Papert e Vygotsky, dentre outros, pois seu foco é possibilitar a alunos e professores dar os primeiros passos na videoanálise. Ademais, como ferramenta de apoio, possibilitar a oferta de oficinas a professores de ensino fundamental, médio e superior, para utilização do aplicativo com foco em técnicas e recursos para a emprego efetivo da videoanálise como uma ferramenta de mediação para o Ensino de Física. Nesses processos de videoanálise, destaca-se que o foco é sempre a experimentação, ou seja, o aplicativo visa a estimular atividades experimentais circunstanciadas, em sala de aula. A pesquisa incluiu uma revisão sistemática de literatura (BORDIN, 2022-a), que apontou uma limitação a ser superada quanto à utilização da videoanálise: a necessidade de uma infraestrutura prévia, incluindo computadores em sala de aula para utilização de programas como o Tracker . Neste contexto, foram estruturados modelos de oficinas de formação docente para utilização da videoanálise (BORDIN, 2021), tanto por parte de professores em formação quanto por docentes mais experientes. As oficinas envolveram o uso do Tracker e do Videoanalisando e foram validadas e aprovadas pelo Comitê de ética em

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8 a 10 de novembro de 2023 - SNEF em Rede: Laços e Nós do Ensino de Física

Pesquisa da UTFPR. Na concepção do formato das oficinas, optou-se por um modelo que fosse compatível com o tempo didático de 45 a 50 minutos de aula, incluindo atividades investigativas, para oportunizar aos participantes uma experiência de construção do conhecimento de forma coletiva, com foco no aprendiz e na aprendizagem. Após a construção da base teórica e das oficinas, iniciou-se a homologação do aplicativo Videoanalisando.

O Videoanalisando (BORDIN, 2022-b) foi concebido para analisar vídeos em smartphones, apresentando funcionalidades tais como: escolha de taxa de reprodução, definição de escala, eixos, marcação de pontos, zoom, gravação de resultados obtidos em galeria interna, exportação e compartilhamento de dados. Para efeito de ilustração, na Figura 1, apresentamos um detalhe da tela inicial do programa. Na figura 2, é mostrado um esquema de análise de um experimento de queda-livre utilizando o Videoanalisando.

Figura 1: Telas iniciais do Aplicativo.

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Figura 2: Esquema de análise de um experimento de queda-livre

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De fato, o Videoanalisando tem como ideia central proporcionar ao usuário realizar a videoanálise a partir de filmagens realizadas em seu próprio smartphone,

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com alguns simples toques. Foi desenvolvido em Android e está disponível em portal próprio: http://videoanalisando.org. Sua operação foi idealizada de forma faseada, ou seja, o usuário é convidado a percorrer 3 fases até gravar o resultado da análise. A validação inicial se deu por comparações realizadas com o Software Tracker , concluindo que o aplicativo Videoanalisando permite obter dados com alta qualidade (BORDIN, 2022-b). Além disso, sua aplicação nas oficinas de formação de professores revelou diversas possibilidades concretas de uso em sala de aula, de modo a que este recuro esteja agora disponível para uso da comunidade brasileira de Ensino.

## Referências

BEZERRA JR, A. G., DE OLIVEIRA, L. P., LENZ, J. A., SAAVEDRA, N. Videoanálise Com O Software Livre Tracker No Laboratório Didático De Física: Movimento Parabólico E Segunda Lei De Newton. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 29, p. 469-490, 2012.

BEZERRA JR, A. G., BORDIN, G. D., PERES, M., LENZ, J. A., FLORCZAK, M. A. Desenvolvimento E Validação De Uma Oficina De Ensino De Videoanálise Para Professores De Física. Experiências em Ensino de Ciências , v. 16, n. 3, p. 557576, 2021.

BORDIN, G. D., PERES, M. V., FLORCZAK, M. A., LENZ, J. A., BEZERRA JUNIOR, A. G. B. Uma Revisão Sistemática de Literatura sobre a Utilização do Software de Videoanálise Tracker em Alguns Periódicos Brasileiros. Abakós , v. 10, n. 1, p. 89116, 2022.

BORDIN, G. D., FRANÇA, I. H., BEZERRA JUNIOR, A. G. Development and utilization of a Brazilian mobile application for videoanalysis: 'Videoanalisando'. Revista Brasileira de Ensino de Física , v. 44, 2022.

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