Estágio com pesquisa: formação crítico-reflexiva de futuros professores de Física

## Estágio com pesquisa: formação crítico-reflexiva de futuros professores de Física

## Leandro de Oliveira Rabelo 1 , Maria Lucia Vital dos Santos Abib 2 , Maria Nizete de Azevedo 3

- 1 Universidade Tecnológica Federal do Paraná/DAFIS, rabelo@utfpr.edu.br
- 2 Universidade de São Paulo/FESUP/EDM, mlabib@usp.br

Palavras-chave : formação de professores, estágio supervisionado, ensino de Física.

## Introdução

Um dos desafios da formação de professores é superar a racionalidade técnica que concebe o professor como um técnico que aplica de forma acrítica processos advindos dos órgãos reguladores e de conhecimentos desenvolvidos pela ciência. Para isso, é necessária uma nova concepção sobre o trabalho e a formação docente embasada em uma perspectiva reflexivo-crítica, na qual o professor é concebido, não somente como pesquisador da própria prática, mas também como questionador crítico e agente transformador da realidade (ZEICHNER; DINIZPEREIRA, 2005).

É neste sentido, que Pimenta e Lima (2017), entre outros autores (GHEDIN; OLIVEIRA; ALMEIDA, 2018), defendem que a formação de professores seja realizada por meio da pesquisa crítica-colaborativa sobre o contexto escolar e a prática docente. Em particular, na formação inicial, tal perspectiva formativa, assume grande importância no período do estágio supervisionado. O estágio com pesquisa pode possibilitar aos licenciandos o aprofundamento do entendimento acerca dos problemas da educação básica e da atividade docente.

Em trabalhos anteriores apresentamos resultados positivos do estágio com pesquisa na formação inicial de professores de Física (RABELO; AZEVEDO; ABIB, 2020; RABELO; ABIB; AZEVEDO, 2021). São resultados que apontam para o desenvolvimento da autonomia e da criatividade dos licenciandos ao realizarem o estágio com pesquisa. No entanto, apesar da potencialidade do estágio com pesquisa para a melhoria da formação inicial de professores, ainda são poucos os trabalhos na área de Ensino de Física no Brasil que abordam essa perspectiva de formação docente (RABELO; HIGA; ABIB, 2022).

Além do mais, são poucos os trabalhos que descrevem e analisam as ações realizadas no estágio com pesquisa. Desta maneira, este trabalho tem como objetivo investigar quais são as ações que podem potencializar a formação crítico-reflexiva de futuros professores de Física no contexto do desenvolvimento do estágio com pesquisa. Para isso, realizamos uma análise preliminar sobre as ações promovidas em duas disciplinas (Metodologia de Ensino de Física I e II - disciplinas semestrais sequenciadas) em que foram desenvolvidos estágios com pesquisa por licenciandos de um curso de Licenciatura em Física do Estado de São Paulo.

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## Metodologia

Os resultados apresentados neste trabalho emergem de uma tese de doutorado que investigou as contribuições do estágio com pesquisa para o desenvolvimento de futuros professores de Física com base na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (RABELO, 2022). De modo particular, neste trabalho apresentamos a análise realizada sobre os vídeos gravados das aulas das disciplinas analisadas. Ao todo foram analisadas 31 aulas dessas disciplinas. Cada aula teve por volta de três horas e meia de duração. Os vídeos das aulas foram assistidos na íntegra, de modo a realizar a minutagem das aulas. Tal procedimento consistiu em fazer anotações das ocorrências das aulas (tempo, descrição dos acontecimentos e falas dos sujeitos). Com base na minutagem, elaboramos uma planilha que apresenta resumo das aulas, divida em episódios que possibilitaram identificar os acontecimentos ocorridos ao longo do ano nessas disciplinas. Posteriormente, analisamos a planilha, buscando categorizar as principais ações desenvolvidas na disciplina e identificar aquelas que podem ter potencializado a formação crítico-reflexiva de futuros professores de Física.

## Resultados

Com base na análise dos dados, identificamos três fases (I, II e III) que caracterizaram as disciplinas analisados, bem como as suas ações correspondentes (identificadas com letras maiúsculas) (Quadros 1).

Quadro 01: Fases e ações das disciplinas e estágio com pesquisa

Analisando tais ações, apontadas no Quadro 1, destacamos três grupos de ações como potencializadoras da formação crítico-reflexiva de futuros professores de Física no contexto do desenvolvimento do estágio com pesquisa:

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-  Grupo Ação 1 - desenvolvimento, aplicação, apresentação e reflexão sobre projetos de estágios vinculados às demandas formativas dos licenciandos e do contexto escolar, possibilitando o maior engajamento e autonomia no estágio, bem como a articulação entre diferentes conhecimentos e práticas tratadas nas diferentes disciplinas do curso de licenciatura (ações I-A, II-A e III-A);
-  Grupo Ação 2 - investigação, problematização e estudo coletivo sobre temas relacionadas à educação, ao Ensino de Física e ao trabalho docente (ações I-B, IC e I-D), de modo a desenvolver a reflexão-ação crítica sobre a necessidade de romper com ensino trasmissivo-receptivo, muitas vezes, realizado nas escolas; e
-  Grupo Ação 3 - estudo coletivo e individual (tendo em vista as especificidades dos projetos de estágio) sobre metodologias, enfoques e estratégias para o ensino de Física (ações I-E e II-B), ampliando os artefatos mediadores disponíveis para criação dos licenciandos.

## Considerações Finais

As ações identificadas neste trabalho, realizadas no contexto do desenvolvimento de uma proposta estágio com pesquisa, podem contribuir para o desenvolvimento da reflexão-ação crítica, a autonomia e a criatividade dos futuros professores de Física. Para que isso ocorra, é fundamental que tais ações possibilitem articular os motivos dos licenciandos com as demandas dos contextos escolares, bem como propiciar espaços coletivos de reflexão, compartilhamento e elaboração de artefatos culturais mediadores para atividade de estágio e futura atividade docente.

## Referências

GHEDIN, E.; OLIVEIRA, E. S.; ALMEIDA, W. A. Estágio com pesquisa . São Paulo: Cortez Editora, 2018.

PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência . São Paulo: Cortez Editora, 2017.

RABELO, L. O.; AZEVEDO, M. N.; ABIB, M. L. V. S. Professora experiente em atividade investigativa sobre a docência no estágio da licenciatura em Física. Revista de Ensino de Ciências e Matemática , v. 11, n. 5, p. 243-260, 2020.

RABELO, L. O.; ABIB, M. L. V. S.; AZEVEDO, M. N. Estágio com Pesquisa na Formação Inicial de Professores: transformação dos sentidos sobre a atividade docente. Ciência & Educação (Bauru) , v. 27, 2021.

RABELO, Leandro de Oliveira. Estágio com pesquisa e aprendizagem expansiva: reflexão crítica, autonomia e criatividade para o desenvolvimento da práxis docente. 2022. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2022.

RABELO, L. O.; HIGA, I.; ABIB, M. L. V. S. Pesquisas sobre estágio supervisionado na formação de professores de Física. In : XIX Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, 2022 (Virtual).

ZEICHNER, K. M.; DINIZ-PEREIRA, J. E. Pesquisa dos educadores e formação docente voltada para a transformação social. São Paulo. Cadernos de Pesquisa , São Paulo, v. 35, n. 125, maio/ago. 2005.

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