ANÁLISE DO IMPACTO DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DE LICENCIADOS EM FÍSICA DO CAA-UFPE: Inovação e prática pedagógica

## ANÁLISE DO IMPACTO DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DE LICENCIADOS EM FÍSICA DO CAA-UFPE: Inovação e prática pedagógica

Thiago Tabosa de Lima 1 , João Eduardo Fernandes Ramos 2

1 UFPE, thiago.tabosa@ufpe.br

2 UFPE, joao.framos@ufpe.br

Palavras-chave : Residência pedagógica; Formação de professores; Inovação

## Resumo expandido

O estágio supervisionado obrigatório é de extrema importância para os estudantes de cursos superiores, sendo muitas vezes a única oportunidade de ter um contato prático com sua área de estudo e com o mercado de trabalho. Nos cursos de licenciatura, essa importância é igualmente relevante. No entanto, a forma como o estágio é realizado nem sempre alcança todos os objetivos do curso. Conforme Santos (2005, p. 210), "o estágio supervisionado é um espaço de construções significativas no processo de formação de professores e deve ser entendido como uma oportunidade de formação contínua da prática pedagógica". No entanto, é necessário buscar complementaridade para atingir plenamente os objetivos do curso.

Nesse contexto, surgem programas complementares, como a Residência Pedagógica (RP), que busca promover a imersão dos estudantes de licenciatura nas escolas de educação básica, proporcionando-lhes a vivência da realidade educacional e o contato direto com os desafios da prática pedagógica. Conforme destacado por Pimenta e Lima (2004, p. 34), "o estágio tem de ser teórico-prático, ou seja, que a teoria é indissociável da prática". Assim, a Residência Pedagógica surge como uma forma de promover essa integração e trazer inovação à prática pedagógica.

No contexto da Universidade Federal de Pernambuco, campus do agreste (UFPE-CAA), o programa de RP foi implementado nos cursos de licenciatura em Física, Matemática e Química, buscando selecionar os alunos de acordo com os critérios estabelecidos no edital do projeto. Essa iniciativa visa fortalecer e aprofundar a formação teórico-prática dos estudantes, proporcionando-lhes uma experiência enriquecedora no campo da docência.

Diante disso, este trabalho tem como objetivo analisar o impacto do RP nos estudantes de Licenciatura em Física do CAA no período de 2018/2020 e verificar se essa experiência trouxe inovação para a prática de ensino desses alunos. Através de um questionário aplicado aos participantes do programa, busca-se compreender as percepções dos estudantes em relação ao RP e identificar as mudanças e resultados alcançados com a vivência da residência pedagógica.

## Resultados

A pesquisa foi conduzida por meio de um questionário aplicado aos 26 alunos que concluíram a Residência Pedagógica. Os resultados revelaram que a

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maioria dos alunos (93,6%) considerou que o programa contribuiu de forma bastante significativa para sua formação docente. Eles relataram que a RP proporcionou uma experiência enriquecedora e desafiadora, permitindo-lhes vivenciar a realidade educacional e desenvolver competências e habilidades necessárias à docência.

Quando questionados sobre a influência do programa na escolha de sua carreira no magistério, 76,9% dos alunos afirmaram que a Residência Pedagógica serviu como um incentivo importante. Isso demonstra que o RP desempenha um papel fundamental no fortalecimento e aprofundamento da formação dos futuros professores de Física, contribuindo para a consolidação de sua escolha profissional.

Outro aspecto analisado foi a articulação entre a parte prática e teórica no programa. A maioria dos alunos (73,1%) relatou ter havido uma articulação satisfatória, o que evidencia a importância de uma formação teórico-prática integrada, onde a teoria é indissociável da prática, como destacado por Pimenta e Lima (2004). No entanto, alguns alunos (26,9%) consideraram que houve pouca articulação nesse sentido, indicando a necessidade de aprimoramento nesse aspecto.

Em relação à inovação no ensino de Física, a pesquisa revelou que a Residência Pedagógica proporcionou oportunidades para os alunos experimentarem abordagens inovadoras em sala de aula. Cerca de 69,2% dos alunos afirmaram ter abordado conceitos de Física Moderna ou Física Contemporânea em suas aulas, o que demonstra uma preocupação em atualizar e enriquecer o currículo escolar. Além disso, mais de 76% dos alunos utilizaram recursos extras didáticos, como experimentos confeccionados por eles mesmos e recursos tecnológicos educacionais, para enriquecer suas aulas.

Esses resultados indicam que a Residência Pedagógica desempenha um papel relevante na formação dos estudantes de Licenciatura em Física, proporcionando uma vivência prática da docência, estimulando a inovação no ensino e contribuindo para o fortalecimento de sua formação acadêmica. No entanto, também destacam a importância de aprimorar alguns aspectos do programa, como a articulação entre teoria e prática e a autonomia dos residentes na elaboração dos planos de aula.

## Conclusões

Com base nos resultados obtidos, conclui-se que a Residência Pedagógica teve um impacto positivo na formação dos estudantes de Licenciatura em Física do CAA da UFPE. O programa proporcionou uma experiência enriquecedora e desafiadora, permitindo aos alunos vivenciarem a realidade educacional e desenvolverem competências essenciais para a docência. Houve uma articulação integrada entre a parte prática e teórica, e muitos alunos relataram ter inovado em suas aulas, utilizando recursos extras e abordando conceitos de física moderna. No entanto, foram apontados alguns pontos que podem ser melhorados, como a comunicação, a autonomia dos residentes na elaboração dos planos de aula e o suporte aos alunos.

## Referências

Gatti, B. A., Barretto, E. S. S., & André, M. E. D. A. Políticas docentes no Brasil : um estado da arte. São Paulo: Editora Unesp, 2017.

Pimenta, S. G., & Lima, M. S. L. Estágio e docência . São Paulo: Cortez, 2004

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Santos, R. J. C. Estágio supervisionado e trabalho docente . São Paulo: Editora UNESP, 2005

Canário, R. Inovação educativa e planejamento . Coimbra: Almedina, 1987.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Portaria GAB nº 38 de 28 de fevereiro de 2018 . Brasília, DF, 2018.

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