ASTRÔNOMO MIRIM: UMA ATIVIDADE DE ESPECTROSCOPIA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

## ASTRÔNOMO MIRIM 1 : UMA ATIVIDADE DE ESPECTROSCOPIA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

## Maria Sílvia Santos de Lima 1 , Júlio César Santos Nascimento 2 , Alexandre Campos 3

- 1 Universidade Estadual da Paraíba, silvialima78@gmail.com
- 2 Universidade Estadual da Paraíba, jcsnascimento01@gmail.com
- 3 Universidade Federal de Campina Grande, alexandre.campos@df.ufcg.edu.br

Palavras-chave : Ensino de ciências; Espectroscopia; Astronomia.

O presente resumo descreve uma atividade realizada em uma escola pública municipal de Campina Grande/PB. Trata-se de uma adaptação de um material voltado para a inserção da Física Moderna e Contemporânea (FMC), desenvolvido no Laboratório de Pesquisa em Ensino de Física (LAPEF) da FEUSP. A execução da atividade se deu a partir de uma disciplina voltada para a elaboração e aplicação de experimentos no Ensino Básico e faz parte das disciplinas optativas do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF). É, portanto, a apresentação de algumas considerações acerca de relato de experiência dos professores/autores deste trabalho.

Embora não seja novidade a preocupação e o desenvolvimento de materiais sobre FMC para o Ensino Médio, não há tanto debate sobre esta mesma discussão para os anos finais do Ensino Fundamental (EF) (6° ao 9° ano). Nesta perspectiva, pensamos em levar o material que foi trabalhado nas aulas do mestrado para uma turma de 9° ano. Os conteúdos físicos de referência são assuntos relacionados à espectroscopia.

A escolha pela turma se deu por conta da tradição com a qual os conteúdos de ciências são trabalhados no EF. Em geral, tem-se que, para o 6º, 7º e 8º anos o conteúdo de referência privilegie aspectos da biologia e/ou ciências da vida. E é apenas no 9º ano que se abre espaço para trabalhar a física e a química de maneira bastante introdutória. Via de regra é comum que os professores de ciências/física do 9º ano escolha a cinemática, por exemplo. Ao invés disso e estimulados pela disciplina cursada no MNPEF, optamos por aplicar a atividade na turma do 9º ano.

No que diz respeito à implementação em sala de aula, a intervenção teve uma duração de 3 (três) horas-aula. O público-alvo era composto por 34 (trinta e quatro) estudantes do 9º ano do EF. Em princípio, foi realizada uma problematização inicial acerca da espectroscopia. Questionamos os estudantes sobre alguns conteúdos já apresentados em sala de aula: radiações eletromagnéticas, o espectro eletromagnético e algumas aplicações no cotidiano. Além disso, foi feita uma breve introdução sobre conceitos básicos de astronomia. A figura 1, abaixo, ilustra este momento da aula.

8 a 10 de novembro de 2023 - SNEF em Rede: Laços e Nós do Ensino de Física

Figura 1: Problematização inicial

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Em seguida, a turma foi dividida em cinco equipes. Foi apresentada a atividade digital (simulação) do Astrônomo Mirim 2 (figura 2). Nesta atividade, virtual, os estudantes são desafiados a descobrirem os elementos químicos de determinadas estrelas a partir de seus espectros. A professora fez algumas demonstrações comparando o espectro de determinadas estrelas com os espectros de vários elementos, a fim de descobrir quais elementos existiam naquela estrela. A partir daí foi possível introduzir as ideias iniciais da segunda atividade prática a ser realizada.

Figura 2: Utilização da simulação computacional

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A segunda atividade consistiu em comparar espectros dos elementos com aqueles existentes nas estrelas. Cada equipe recebeu uma folha de sulfite com espectros numerados de duas estrelas diferentes (figura 3a e 3b).

Figura 3a e 3b : Espectros das estrelas

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Também foi entregue espectros de vários elementos químicos impressos em transparências (figuras 4a e 4b, por exemplo). O objetivo dessa atividade era comparar o espectro das estrelas com os espectros dos diferentes elementos químicos.

Figura 4a e 4b : Espectros dos elementos químicos

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A realização da atividade (Figura 5) exigiu muita atenção por parte dos estudantes, tanto no que diz respeito à observação das linhas dos espectros, quanto no que diz respeito à cooperação no trabalho em equipe, pois os mesmos tiveram que alternar entre si as transparências com os espectros dos elementos químicos. Ao fim da atividade foi exposto o gabarito e feita a correção. Pudemos perceber que a maioria das equipes encontraram ao menos dois elementos para cada estrela.

Figura 5: Estudantes realizando atividade prática astrônomo mirim

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Como considerações deste relato, pudemos verificar que os estudantes se sentiram instigados e se engajaram para solucionar o desafio proposto. Com isso, todas as equipes tiveram uma participação satisfatória e o entusiasmo e a curiosidade contribuíram com os resultados positivos da atividade.

Diante do que foi exposto, consideramos que a participação ativa dos estudantes em atividades e a utilização de simulações computacionais aliadas às atividades práticas/experimentais nas aulas de física se mostra muito promissora, pois engaja os mesmos a um debate no desenvolvimento de hipóteses a responder um desafio inicial.

Chamou atenção que, em nossa experiência enquanto docentes, tivemos a impressão de que turmas do EF tem mais entusiasmo em participar de atividades experimentais que os estudantes de ensino médio, o que realmente se configurou em sala de aula, pois houve participação ativa de toda a turma.

## Referências

BROCKINGTON, Guilherme. A realidade escondida: A dualidade onda - partícula para estudantes do Ensino Médio. 2005. Dissertação (Mestrado) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2005. Acesso em: 07 jul. 2023.

LAPEF. Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física - Universidade de São Paulo, 2023, Página inicial. Disponível em: &lt;http://www.lapef.fe.usp.br/&gt;. Acesso em 07 de julho de 2023.

NuPIC/LAPEF. Núcleo de Pesquisas em Inovação Curricular - Universidade de São Paulo, 2023. Disponível em: &lt;http://nupic.fe.usp.br/labvirt-laboratorio-didatico-virtual/&gt;. Acesso em 26 de setembro de 2023.