EVASÃO: O QUE DIZEM AS ATAS DO SNEF

## EVASÃO: O QUE DIZEM AS ATAS DO SNEF

## Nelson da Silva Nunes¹, Wilmo Ernesto Francisco Junior²

¹UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS/UFAL/nelsonfisica123@gmail.com

²UNIVERSIDADE FEDERAL DE

ALAGOAS/UFAL/wilmo.junior@arapiraca.ufal.br

Palavras-chave : Evasão; Licenciatura em Física; Revisão de Escopo.

Nesse trabalho trazemos uma Revisão de Escopo (RE) sobre evasão das cinco últimas atas do SNEF que contempla o período de 2013 a 2021. Para compreendermos a ideia de evasão, que é bastante diversificada na literatura, vamos admitir nesse trabalho como a entrada de estudantes no curso de licenciatura em Física, de uma Instituição de Ensino Superior (IES), sem a sua conclusão (SILVA FILHO et al. 2007).

Resumimos a literatura existente por meio de uma RE, pois esse procedimento tem a capacidade de fornecer uma base sobre o estado atual do conhecimento nessa área, trazendo indicadores para novas pesquisas (MATTAR, RAMOS, 2021). Adicionamos a RE elementos de uma revisão sistemática de literatura, como: descritores evasão e permanência e critérios de inclusão para aceitação ou não dos trabalhos. Adotamos como critérios de seleção dos trabalhos: 1) Possuir o termo evasão ou permanência no título ou resumo; 2) Abordar evasão na educação superior em cursos de licenciatura em física.

Quando analisamos o cenário educacional atual brasileiro, encontramos pesquisas realizadas que apontam a preocupação de um colapso na educação básica em 2040 (MELO, 2022). Essa preocupação se distribui para todas disciplinas, porém quando pensamos na formação de novos professores de física, os índices de evasão chegam a 59% (BANDEIRA, 2023). Por isso foi realizado uma análise descritiva em que objetivamos apresentar os principais motivos de evasão a fim de futuros estudos buscarem estratégias para minimizar esses índices, no curso de licenciatura em física.

Foram localizados 25 resumos estendidos. Após seleção dos trabalhos, foi realizado a leitura de cada um, com o intuito de detectar os motivos e causas de evasão. Foi possível detectar com a leitura que nem todos os trabalhos abordavam o tema evasão e permanência. Na edição de 2013, dois trabalhos fugiam da nossa abordagem. Um deles abordava a permanência e consistências dos alunos no conteúdo de mecânica e outro a permanência ou abandono do magistério na educação básica. Foi constatado o mesmo problema em alguns trabalhos no SNFE de 2017 que tratava a evasão dos alunos na Educação de Jovens e Adultos (EJA), outro com a abordagem de um curso de revisão básica de Física para auxiliar na permanência dos alunos nos cursos de licenciatura, bacharelado e tecnólogo, e um outro que tratava de uma integração de calouros e veteranos no curso de bacharelado e licenciatura. Como esses trabalhos vão de encontro aos critérios de inclusão, eles foram incluídos na coluna de Quantidade de Trabalhos Coletados (QTC) e retirado da coluna de Quantidade de Trabalhos Aceitos (QTA) - ver quadro 1.

Quadro 1 : trabalhos encontrados

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8 a 10 de novembro de 2023 - SNEF em Rede: Laços e Nós do Ensino de Física

Fonte: Autores (2023)

Depois de selecionar 21 resumos, foi realizada a leitura integral dos Trabalhos Selecionados (TS). Foi demarcado, durante a leitura dos TS, os motivos de evasão. Selecionamos as frases ou palavras que abordavam as causas de evasão e colocamos em um programa wordclouds, que elaborou uma nuvem de palavras, que tem a função de deixar em maior evidência os termos que mais se repetem. Com isso foi possível verificar os motivos que mais se destacavam em todos os TS.

Figura 01: Nuvem de palavras com motivos de evasão. Autores (2023)

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Mediante a nuvem de palavras, observamos que os três termos que mais se repetem são distância reprovação família , , . O termo distância relaciona-se à dificuldade de transporte que muitos estudantes têm, principalmente os que moram em regiões afastadas do campus. Isso se torna um fator complicador para o seguimento do aluno no curso (NESTALI e PEREIRA, 2019; OLIVEIRA e KEGLER, 2019; KUSSUDA e NARDI, 2017; RODRIGUES e ARANTES, 2017; NESTALI, MARCELO e PEREIRA, 2017).

Já a reprovação está associada como um dos principais fatores que causa a evasão dos alunos. Quando ocorre no início do curso gera uma espécie de frustação que pode resultar na não continuidade dos estudos. Outro aspecto é a dificuldade que os alunos possuem para acompanhar as disciplinas, levando em conta que as maiores taxas de evasão são apresentadas no primeiro ano de curso (CABRAL et al 2019, OLIVEIRA e KEGLER, 2019; OLIVEIRA e SILVA 2019; MELO et al 2019; RODRIGUES e ARANTES, 2017; NESTALI, MARCELO e PEREIRA, 2017; RIBEIRO e HIGA, 2017). Por fim o termo família é colocado em vários contextos. Um deles é a dificuldade de conciliar a condição de 'chefe' de família, casamento ou educação dos

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filhos durante a graduação, o que leva, por vezes, a necessidade de trabalhar. A jornada dupla estudante-trabalhador e em alguns casos tripla (estudante-trabalhadormãe) compromete o desempenho (CABRAL et al 2019, OLIVEIRA e KEGLER, 2019; OLIVEIRA e SILVA 2019; MELO et al 2019; RODRIGUES e ARANTES, 2017; NESTALI, MARCELO e PEREIRA, 2017).

Vale ressaltar que além destes três motivos de evasão abordados, existem outras causas com menor frequência, como por exemplo, dedicação dos professores do curso, ausência de conhecimento de base por parte do aluno, profissão desvalorizada dentre outros que são mencionados na nuvem de palavras, porém com uma evidência menor. Entretanto conclui-se que são necessárias políticas públicas de intervenção para a minimização desses motivos de evasão.

## Referencias

BANDEIRA, Karolini. Desempenho em cursos de licenciatura no país insatisfatório e evasão chega a 60%, aponta Inep .

Disponível em: cursos-de-licenciatura-no-pais-e-insatisfatorio-e-evasao-chega-a-60percent-apontainep.ghtml. Acesso em: 15 set. 2023.

é Brasília, 28 mar. 2023. https://oglobo.globo.com/brasil/noticia/2023/03/desempenho-em-

CABRAL, T. C., SILVA, A. C., CARVALHO R.A A visão de licenciandos em física . sobre as causas da evasão discente no curso. XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física - SNEF. Salvador - BA, 2019.

KASSUDA S.R., NARDI R Breve análise da evasão na licenciatura em física. . XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física - SNEF. São Carlos - SP, 2017.

MATTAR, J.; RAMOS, D. K. Metodologia da pesquisa em educação: abordagem qualitativas, quantitativas e mista. 1ed. -São Paulo: Edição 70, 2021.

MELLO, Daniel. Em 2040, Brasil poderá ter carência de 235 mil professores, diz estudo : Pesquisa aponta para risco de falta de professores no ensino básico. São Paulo, 29 set. 2022. Disponível em:

https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2022-09/em-2040-brasil-poderater-carencia-de-235-mil-professores-diz-estudo. Acesso em: 15 set. 2023.

NESTALI L. F. A., MARCELO S.N.M. PEREIRA, A. R A percepção dos ingressantes . sobre o curso de física. XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física - SNEF. São Carlos - SP, 2017.

NESTALI L. F. A., PEREIRA, A. R Breve análise da evasão na licenciatura em física. . XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física - SNEF. Salvador - BA 2019.

OLIVEIRA P. N.A., KEGLER, V. D. Índice de evasão do curso de licenciatura plena em física da unir campus ji-paraná. XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física SNEF. Salvador - BA. 2019.

OLIVEIRA, V. A., SILVA, A. C Um levantamento bibliográfico sobre as causas da . evasão discente em cursos de licenciatura em física. XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física - SNEF. Salvador - BA 2019.

RIBEIRO E., HIGA I. Evasão e permanência na licenciatura em física: qual tem sido o papel da universidade? XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física - SNEF. Salvador - BA 2019.

RODRIGUES R. A., ARANTES A.R. A visão dos ingressantes sobre o curso física licenciatura da universidade federal de Uberlândia: um estudo de caso. XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física - SNEF. São Carlos - SP, 2017.

SILVA FILHO, R. L. L.; MOTEJUNAS, P. R.; HIPÓLITO, O.; LOBO, M.B.C.M . A evasão no ensino superior brasileiro. Cadernos de Pesquisa , São Paulo, vol. 37, n.132, p.641-659, 2007.

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