UMA EXTENSÃO SOBRE BURACOS NEGROS

## UMA EXTENSÃO SOBRE BURACOS NEGROS

## Francisco Artur Pinheiro Alves Jr 1 , Antônio Souza Ribeiro²

1 UNIVASF/Campus Serra da Capivara/CCINAT, francisco.artur@univasf.edu.br 2 UFPI/Campus São Raimundo Nonato/Colegiado de Física, antonius.ribeirus@ifpi.edu.br

Palavras-chave : Extensão;buracos negros;pandemia.

## Resumo expandido

## Introdução

Durante os três últimos anos o mundo atravessou uma pandemia de COVID-19. Durante esse período, as ações universitárias foram modificadas, o ensino presencial tornou-se ensino remoto e as ações de extensão também foram modificadas como ilustram(SILVEIRA,2021) e (RODRIGUES,2021). Na UNIVASF ,campus Serra da Capivara, algumas extensões foram desenvolvidas neste período, destacaremos uma delas que tratou do no ensino de astronomia, O Projeto Buracos Negros . Este projeto tinha o principal objetivo divulgar e tratar de questões sobre a gravidade na vizinhança de objetos supermassivos, que nem sempre são contempladas nos cursos de física ou de ciências na Natureza para professores e licenciandos, mas que perpassam por tema evolução estelar presente na BNCC do ensino médio.

Este projeto foi realizado em 2020, mais precisamente entre setembro e dezembro, no semestre emergêncial de 2020.3 por meio de encontros via google meet e com o auxílio da plataforma google classroom. Neste projeto, discutimos sobre a construção da teoria da gravitação de Newton, sobre o movimento dos astros no sistema solar, sobre a relatividade especial, sobre a relatividade geral, sobre alguns tipos de buracos negros, como o buraco negro estático, buraco negros com rotação. Através desses temas pretendeu-se atingir o objetivo de tornar a visão dos participantes mais crítica e mais preparada para ler textos de sobre o assunto, bem como divulgar ciência para alunos da região.

## Trabalho desenvolvido e Resultados obtidos

O trabalho foi desenvolvido com 34 horas assíncronas e 11 horas síncronas. Utilizamos o Google Meet para realizarmos os encontros virtuais. As atividades assíncronas se constituíam de leituras e vídeos indicados que eram elencados no google sala de aula para os participantes. Além das leituras, algumas questões abertas também eram solicitadas. A nota final do curso consistiu na entrega das atividades, presença nas atividades síncronas e entrega de um protótipo educacional em formato de vídeo curto, em que o estudante deveria explicar alguns dos temas trabalhados na extensão.

Para além dos problemas de conexão com a internet, esbarramos com os problemas de desistência de muitos estudantes. Foram 50 alunos inscritos, de diversas de diferentes cidades do Nordeste, principalmente da cidade de Picos-PI. Muitos dos matriculados desistiram, sendo somente treze alunos concluíram o curso.

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Outro ponto a chamar atenção é que o público atingido não foram professores como tínhamos previsto no projeto, mas sim estudantes de licenciaturas em física e ciências da Natureza.

## Perspectivas e considerações finais

Embora, enontramos outros trabalhos sobre buracos negros na literatura como (FERREIRA,2021), em que são utilizadas uma abordagem pedagógica tendo em vista a aprendizagem significativa, e a aplicação de sequência didática em turma do ensino médio. O nosso trabalho procurou seguir aulas expositivas e não nos baseamos em uma teoria de educação de maneira profunda, pois nosso principal objetivo era a divulgação do assunto, e despertar os estudantes para a criticalidade, ler mais criticamente sobre o assunto, em notícias, jornais, e documentários.

Além disso, é interessante destacar que nossa ação não foi a única ação de extensão em astronomia no período, pode-se observar vários canais no Youtube sobre extensão em astronomia, mas utilizando especificamente o Google Classroom como plataforma para o desenvolvimento de ação de extensão, observamos a experiência relatada em (BARTELMEBS, et al, 2021), em que a autora relata a criação de um curso de ensino de astronomia para professores do ensino básico.

Embora as várias dificuldades relatadas, diagnosticamos que al os alunos acharam positivo nossa intervenção via extensão. Alguns deles sugeriram que fosse realizado outras atividades semelhantes com temas que vão desde a termodiâmica, ou mecânica estatística ou mesmo aprofundando questões relativas a formação do buraco negro.

Este projeto nos motivou a prosseguir no tema de ensino de astronomia, e construímos um segundo projeto intitulado Ensinando e Aprendendo Astronomia iniciou em 2022 e foi desenvolvido de maneira presencial com encontros na UNIVASF e na UESPI. Já o grande resultado do segundo foi atingir estudantes de diferentes cursos (ciências da natureza, física, e geografia) . O projeto se encontra em fase de conclusão e confecção de relatório final.

## Referências

1. SILVEIRA, H. E. DA. Cenário da extensão universitária em tempos de pandemia. Revista Em Extensão , p. 3-17, 30 out. 2021.

2.RODRIGUES, L. A. R. et al. DESAFIOS DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA EM TEMPO DE PANDEMIA E O USO DE AUDIOVISUAIS COMO MEDIAÇÃO PARA O DIÁLOGO COM A SOCIEDADEDESAFIOS. EXTRAMUROS - Revista de Extensão da UNIVASF , v. 9, n. 3, 31 dez. 2021.

- 3.BRASIL. Ministério da Educação . Base Nacional Comum Curricular.
- 4.FERREIRA, M. et al. Ensino de astronomia: uma abordagem didática a partir da Teoria da Relatividade Geral. Revista Brasileira de Ensino de Física , v. 43, 2021.
- 5.BARTELMEBS, R. C., M. FIGUEIRA TEGON, "Astronomia no Google Classroom: Uma experiência da Formação Continuada em tempos de Pandemia." Revista extensão em Foco 23 (2021): 287-307.

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