HISTÓRIA DA CIÊNCIA E O EXPERIMENTO DE COSTA RIBEIRO: POSSIBILIDADE, DESAFIOS E AVANÇOS PARA O ENSINO MÉDIO

## HISTÓRIA DA CIÊNCIA E O EXPERIMENTO DE COSTA RIBEIRO: POSSIBILIDADE, DESAFIOS E AVANÇOS PARA O ENSINO MÉDIO

Manoel Augusto Ferreira Baba¹; Prof. Dr. Wanderley Vitorino Silva Filho²

¹Universidade Federal do Amazonas - UFAM, Instituto Federal do Amazonas IFAM, augustolima001@hotmail.com ²Universidade Federal do Amazonas - UFAM, vitorino@ufam.edu.br

Palavras-chave: História da Ciência; Costa Ribeiro; Ensino Médio.

## Resumo Expandido

Na sociedade líquida, as incertezas e drásticas mutações sejam nas relações sociais, econômicas e políticas, quanto em práticas monótonas e pouco criativas nas salas de aula na contemporaneidade, coloca em jogo o processo de ensinar e aprender lançando desafios constantes na utilização de metodologias e técnicas de práticas pedagógicas de professores e professoras da Educação Básica, distanciando os estudantes das suas realidades. De acordo com Aranha (1996), as escolas não acompanham as aceleradas mudanças que aparecem na sociedade e, de acordo com Fronza (2016), há uma grande distância entre a vivência escolar e a vivência social, ocasionando de alguma forma desmotivação, desinteresse e evasão escolar dos estudantes.

Com base nesse entendimento, promover por meio da História e da Filosofia das Ciências (HFC) e do Experimento de Costa Ribeiro uma educação científica para a geração contemporânea é uma relevante ferramenta para o desenvolvimento de uma cidadania mais consciente e atuante, além de favorecer a compreensão dos estudantes de que as Ciências e as tecnologias se inter-relacionam no âmbito pedagógico, social e cultural sinalizando que essa dinâmica pertence ao ser humano. Oportuniza clarificar que o meio científico não é como algo isolado e nem estático, mas, caminho que está em constante renovação para outras descobertas e aprimoramento das já existentes.

Os estudos de Joaquim Costa Ribeiro contribuíram e contribuem de forma significativa para um novo jeito de ensinar e aprender - por meio de experimentos. Essa metodologia pode ser instigante para os estudantes do Ensino Médio que aderem as tecnologias modernas como ferramenta de aprendizagens. Outro ponto sobre o físico Costa Ribeiro é a sua contribuição para a História das Ciências no Brasil em que se destaca o fenômeno, correntes elétricas associadas à mudança de estado físico. Nas suas experiências, obteve eletretos somente a partir da solidificação da cera da carnaúba onde foi possível perceber que durante esse processo surgia também uma corrente elétrica, ou seja, intensas correntes elétricas surgidas nas mudanças de estado físico, o que denominou de Efeito TermoDielétrico.

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8 a 10 de novembro de 2023 - SNEF em Rede: Laços e Nós do Ensino de Física

A utilização dessa metodologia nesse estudo tem como objetivo evitar distorções sobre as Ciências, especialmente, possibilitar a abrangência da HFC no currículo e desenvolver um experimento sobre a eletricidade com estudantes do Ensino Médio em uma escola pública da Rede Estadual de Ensino no município de Parintins-Am. Para tanto, pretende-se responder aos seguintes questionamentos: qual a necessidade de ensinar a História das Ciências para estudantes do Ensino Médio? O que 'experimentos' como atividade pedagógica trazem de benefícios para a formação de estudantes da geração contemporânea, acostumados com novas tecnologias, como smartphones?

Este estudo é parte do Projeto de Pesquisa de Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF) pelo Instituto Federal do Amazonas (IFAM) e Universidade Federal do Amazonas (UFAM), que encontra-se em processo de construção. É uma pesquisa qualitativa, que de acordo com Minayo (2001) a pesquisa qualitativa preocupa-se, portanto, com aspectos da realidade que não podem ser quantificados, centrando-se na compreensão e explicação da dinâmica das relações sociais. A pesquisa qualitativa trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis.

É descritiva pois, exige do investigador uma série de informações sobre o que deseja pesquisar. Esse tipo de estudo pretende descrever os fatos e fenômenos de determinada realidade (TRIVIÑOS, 1987). Para Triviños (1987), os estudos descritivos podem ser criticados porque pode existir uma descrição exata dos fenômenos e dos fatos. Estes fogem da possibilidade de verificação através da observação. Ainda para o autor, às vezes não existe por parte do investigador um exame crítico das informações, e os resultados podem ser equivocados; e as técnicas de coleta de dados, como questionários, escalas e entrevistas, podem ser subjetivas, apenas quantificáveis, gerando imprecisão.

A pesquisa propõe-se a fazer coleta de dados por meio de um questionário aplicado junto aos estudantes do Ensino Médio de uma escola pública no município de Parintins em busca de conhecer se é feita ou não a utilização da HFC em suas aulas e como ocorrem as abordagens na perspectiva de despertar seus interesses pelos conteúdos ensinados em sala de aula.

Martins (2006) sinaliza que HFC tem o potencial de levar os alunos a compreenderem que as Ciências "não brotam prontas na cabeça dos grandes gênios" e que não é simplesmente a aplicação de um único "método científico" que permite chegar à verdade, mas, um processo de construção coletiva do conhecimento.

Ressalta que por ter esse potencial não significa ser solução para todos os problemas de crises da Educação, contudo, reforça ser uma fonte imprescindível e adequada para dos estudantes. Nesse sentido, o autor pontua que os materiais didáticos de todos os níveis de ensino acabam por limitar os aspectos históricos às conclusões e técnicas aceitas pela comunidade científica, sem suscitar a discussão sobre o desenvolvimento das teorias, suas complementações ou refutações, as circunstâncias que permeiam o trabalho científico e influências de conhecimentos.

Na pesquisa exploratória observou-se que a ementa da Física no Ensino Médio tem centralizado principalmente temas da Física Clássica: mecânica, eletricidade e magnetismo, calor e óptica. Além disso, esse ensino caracteriza-se, na maioria das vezes, por aulas teóricas e descritivas, distantes da realidade dos alunos. Assim, faz-se necessário urgentemente a inserção da Física Moderna no

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Ensino Médio, bem como desenvolver uma metodologia fundamentada também na experimentação (PEREIRA; AGUIAR, 2006).

Dito isso, a proposta para o produto final da pesquisa em andamento está assim planejada: as etapas de elaboração e desenvolvimento de uma Sequência Didática divididas em cinco (05) aulas organizadas com abordagens da História e Filosofia das Ciências, História da eletricidade e conceitos incluindo os condutores e os isolantes, e o experimento de Costa Ribeiro, o Efeito Termo Dielétrico. Alinhados com os objetivos, será realizada a transposição didática dos assuntos com uma linguagem acessível aos alunos do Ensino Médio, onde seja possível observar o fenômeno em estudo com intuito de promover o ensino e a aprendizagem de forma atrativa e significativa.

Pretende-se compreender como a utilização da HFC e do experimento de Costa Ribeiro pode contribuir para o processo de ensino e de aprendizagem dos estudantes e como pode proporcionar uma construção cidadã em que se autoafirmem como sujeitos das suas aprendizagens. Por meio dessa metodologia se permitirá aos discentes desenvolver mecanismos através dos conhecimentos construídos e em construção uma visão integrada do mundo e das ciências, desenvolvendo habilidades e competências que darão significados aos objetos do conhecimento abordados em sala de aula para a compreensão da Física como um empreendimento humano.

## Referências

ARANHA, M. L. A. História da educação . 2. ed. São Paulo: Moderna, 1996.

FRONZA, M . A Cultura Histórica Como Possibilidade Investigativa da Educação Patrimonial nas Aulas de História ; Universidade Federal da Grande Dourados Revista de História, vol. 18, 2016.

MARTINS, R. de A. Introdução: a história das ciências e seus usos na educação. In: SILVA, C.C. (Org.) Estudos de história e filosofia das ciências: subsídios para aplicação no ensino . São Paulo: Editora Livraria da Física, 2006.

MINAYO, M. C. S. Pesquisa Social: Teoria, método e criatividade. 18 ed. Petrópolis, 2001.

PEREIRA, D. R. O; Aguiar, O; ENSINO DE FÍSICA NO NÍVEL MÉDIO: TÓPICOS DE FÍSICA MODERNA E EXPERIMENTAÇÃO Departamento de Física Universidade Federal de Viçosa, MG - Campus Universitário. Revista Ponto de Vista - Vol. 3, 2006.

SILVA FILHO, WV. Costa Ribeiro : ensino, pesquisa e desenvolvimento da física no Brasil , Campina Grande: EDUEPB; São Paulo: Livraria da Física, 2013 (Ciência & Sociedade).

TRIVIÑOS, A. Introdução à pesquisa em ciências sociais . São Paulo: Atlas, 1987.

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