CARACTERIZAÇÃO DE PESQUISAS SOBRE NATUREZA DA CIÊNCIA EM PUBLICAÇÕES DA ÁREA DE ENSINO

## CARACTERIZAÇÃO DE PESQUISAS SOBRE NATUREZA DA CIÊNCIA NA PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Natália Rampelotto Santi 1 , Luciana Bagolin Zambon 2

- 1 Universidade Federal de Santa Maria/ natalia.santi@acad.ufsm.br
- 2 Universidade Federal de Santa Maria/Departamento/Escola, e-mail

Palavras-chave : Natureza da ciência. Formação de Professores.

## Resumo expandido

Este trabalho faz parte de um estudo mais abrangente que está atualmente em andamento como parte do Mestrado em Ensino de Física do Programa de PósGraduação em Educação Matemática e Ensino de Física. O objetivo principal deste estudo é analisar as concepções de Natureza da Ciência dos estudantes matriculados(as) no curso de Licenciatura em Física e entender como essas concepções influenciam na sua formação conceitual e pedagógica como futuros professores.

- O conhecimento científico é fundamental para o desenvolvimento humano, pois é a partir dele que busca-se respostas aos diversos problemas e questionamentos da sociedade, para Lima e Mioto (2007), conhecimento científico é um conjunto de conhecimentos e saberes fundamentais no processo de constituição de uma sociedade. A construção do conhecimento científico está ligada com o termo Natureza da Ciência (NdC), Moura (2014), relata que NdC engloba todas as questões que envolvem a construção, estabelecimento e organização do conhecimento científico incluindo métodos, experimentos e fatores sociais, culturais, crenças e ideologias. Clough et al. (2006), considera o aprendizado de NdC fundamental ao letramento científico e ao desenvolvimento da capacidade crítica. Nesse contexto, o(a) educador(a), como mediador(a), deve realizar um trabalho voltado à investigação, utilizando a história da ciência para a formação de sujeitos.

Para a realização deste trabalho foi construída uma revisão de literatura buscando trabalhos publicados em revistas que abordassem o tema ' Natureza da Ciência ' e ' Concepções de Ciência '. Para a construção, foram selecionadas revistas Qualis CAPES A1 na área de Ensino. Foram selecionadas as revistas: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Revista Brasileira de Ensino de Física, Investigações em Ensino de Ciências, Ensaio - Pesquisa em Educação em Ciências, Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências e Ciências e Educação. As buscas foram entre os anos de 2018 a 2022. Inicialmente, a busca retornou um total de 137 trabalhos, após a leitura cuidadosa do título, resumo e palavras-chave, chegou-se a um total de 27 trabalhos. Para a análise, foi construído um quadrosíntese onde constam as informações sobre cada uma das pesquisas.

Após analisar 27 artigos, pode-se categorizá-los em dois grupos principais, o primeiro consiste em pesquisas empíricas, nas quais ocorre um processo de coleta, construção e análise de informações utilizando diferentes instrumentos coerentes com o campo da Educação/Ensino. O segundo grupo é composto por artigos do tipo

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Ensaio Teórico, nos quais os(as) autores(as) se envolvem em discussões teóricas baseadas em teses e argumentos. Do total de artigos analisados, 21 foram classificados como ensaios teóricos, nos quais são apresentados levantamentos sobre episódios históricos e epistemologia. Os outros 06 artigos, foram classificados como pesquisas empíricas, demonstrando a aplicação de métodos de coleta e análise de dados. Portanto, foi possível observar, que nos últimos 05 anos houve uma predominância de produções voltadas para discussões teóricas, com um número reduzido de pesquisas empíricas na temática abordada.

Dos 06 artigos que enquadram-se em Pesquisa Empírica, houve a divisão em dois grupos, 03 dos trabalhos abordam a NdC na Educação Básica e os outros 03, no Ensino Superior. Neste resumo, serão abordados os trabalhos produzidos no Ensino Superior. Os trabalhos analisados foram: ' O conhecimento pedagógico do conteúdo referente ao tema NdC na formação inicial de professores de Física ', dos autores Silva e Martins, ' Influências de conhecimentos de Natureza da Ciência no planejamento de aulas relacionadas à história da Ciência ' dos autores Almeida e Justi e o último, ' Compreensões sobre a NdC de uma Licencianda em Química a partir de suas reflexões sobre um estudo de caso histórico', dos autores Veloso, Mendonça e Mozzer.

O primeiro artigo a ser analisado é dos autores Silva e Martins, publicados no ano de 2019 pelo Caderno Brasileiro de Ensino de Física, este trabalho traz o Conhecimento pedagógico do conteúdo, que é o conhecimento desenvolvido ao longo da formação docente, é o conhecimento próprio do professor, e os autores consideram que o PCK (conhecimento pedagógico do conteúdo) (SILVA; MARTINS, 2019), como uma ferramenta útil para a compreensão de como os professores desenvolvem estratégias didáticas para a discussão de aspectos de NdC em sala de aula. Esse trabalho buscou entrevistar 09 graduandos de Licenciatura em Física de uma Universidade pública do Brasil, todos os alunos estavam matriculados na disciplina de Evolução Histórica da Física. Os autores concluíram que os participantes que apresentam uma melhor compreensão sobre NdC apresentavam uma melhor predisposição para a construção de atividades que buscavam o ensino de conteúdos históricos, e mobilizaram de forma mais robusta seus próprios conhecimentos pedagógicos sobre o conteúdo.

O segundo artigo de Almeida e Justi, foi publicado na revista Investigações em Ensino de Ciências no ano de 2020, este trabalho investigou como licenciados em Química podem mobilizar conhecimentos de NdC para elaborar uma aula relacionada à História da Ciência. Foi discutido a relevância do entendimento sobre a NdC para nortear práticas docentes relacionadas ao ensino de história da ciência e suas implicações em ermos de futuras pesquisas relacionadas aos conhecimentos de professores de Ciências (ALMEIDA; JUSTI, 2020). Os entrevistados estavam matriculados no curso de Licenciatura em Química. Os autores analisaram como modificavam-se os conhecimentos dos alunos sobre NdC durante uma disciplina, analisando com os licenciados mobilizavam conhecimentos de NdC para elaborar uma aula relacionada à História da Ciência, os autores concluíram com sua pesquisa que as reflexões sobre aspectos históricos que caracterizam a construção das afirmativas científicas podem ser relevantes para a formação de professores (ALMEIDA; JUSTI, 2020).

O terceiro artigo foi publicado na revista Ensaio no ano de 2020 e busca analisar as compreensões sobre um estudo de caso histórico expressa em seu portfólio, o estudo de caso aborda a história da síntese da amônia em escola industrial e sua abordagem se deu no contexto de um curso de formação inicial de

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professores sobre NdC . Para a realização do trabalho foi criado um grupo com 16 licenciandos, o curso desenvolvia-se em três etapas, entre elas, visavam favorecer o desenvolvimento de conhecimentos teóricos sobre NdC dos licenciandos, discussões e reflexões. O trabalho objetivou analisar as compreensões de NdC de uma licencianda a partir das reflexões sobre um estudo de caso histórico realizado na primeira etapa do curso (VELOSO, MENDONÇA e MOZZER). A partir do trabalho realizado, concluíram que a licencianda percebeu que a ciência influencia e pode ser influenciada por diferentes contextos e fatores, evidenciando uma visão não neutra do empreendimento científico.

Este estudo ressalta a importância da NdC na formação de professores de Física. As reflexões e investigações aqui apresentadas apontam para a necessidade de uma abordagem crítica e contextualizada da NdC não apenas no ensino superior, mas também ao longo de toda a formação de professores. Compreender a NdC não apenas como um conjunto de fatos, mas como um empreendimento humano permeado por complexas interações sociais, culturais e históricas, pode enriquecer significativamente a prática docente e a educação em ciências como um todo. Portanto, este estudo contribui para o fortalecimento do letramento científico e da formação de professores mais conscientes e preparados para enfrentar os desafios da educação científica contemporânea.

## Referências

ALMEIDA, B.; JUSTI, R. Influências de conhecimentos de Natureza da Ciência no planejamento de aulas relacionadas à História da Ciência. Investigações em Ensino de Ciências , v.25, p. 433-453, 2020.

CLOUGH, M. P. et al. Learners' responses to the demands of conceptual change : considerations for effective nature of science instruction. Science & Education , v. 15, n. 5, p. 463-494. 2006.

LIMA, T. C. S. de.; MIOTO, R. C. T. Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Revista Katálysis , Florianópolis, v.10, nº especial, mai. 2007.

MARTINS, A. F. P. Natureza da Ciência no ensino de ciências: uma proposta baseada em 'temas' e 'questões'. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 32, n. 3, p. 703-737, 2015.

MASSONI, N. T.; MOREIRA, M. A. David Bloor e o 'Programa Forte' da sociología da ciencia: um debate sobre a Natureza da Ciência. Ensaio. Pesquisa em Educação em Ciências. 2020; 22:e10625

MOURA, B. A. O que é natureza da ciência e qual a sua relação com história e filosofia da Ciência? Revista Brasileira de História da Ciência , Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 32- 46, jun. 2014.

SILVA, B. V. da. C.; MARTINS, A. F. O conhecimento pedagógico do conteúdo referente ao tema de Natureza da Ciência na formação inicial de professores de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v.36, n.3, p.735-768, 2019.

VELOSO, G. L. F.; MENDONÇA, P. C. C.; MOZZER, N. B. Compreensões sobre Natureza da Ciência de uma licencianda em Química a partir de suas reflexões sobre um estudo de caso histórico. Revista Ensaio. Pesquisa em Educação em Ciências , Belo Horizonte, v. 22, 2020.

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