Qual a forma da Lua? Uma experiência do uso do ensino por modelagem na formação inicial de professores visando o desenvolvimento da argumentação

## Qual a forma da Lua? Uma experiência do uso do ensino por modelagem na formação inicial de professores visando o desenvolvimento da argumentação

## Aline Tiara Mota 1 , Paulo Victor Santos Souza 2 , Eduardo Seperuelo Duarte 3 , José Maria Oliva Martinez 4

- 1 Instituto Federal do Rio de Janeiro, campus Volta Redonda, aline.mota@ifrj.edu.br
- 2 Instituto Federal do Rio de Janeiro, campus Volta Redonda, paulo.victor@ifrj.edu.br
- 3 Instituto Federal do Rio de Janeiro, campus Nilópolis, eduardo.duarte@ifrj.edu.br

4 Universidad de Cádiz, Espanha, josemaria.oliva@uca.es

Palavras-chave : Astronomia; ensino por modelagem; argumentação

Viver na época da pós-verdade, das fake news e das correlações espúrias tem se mostrado um desafio significativo para o cidadão comum. A disseminação de informações enganosas e a manipulação da realidade têm impactado diretamente a forma como percebemos o mundo e tomamos decisões. Em primeiro lugar, a pós- verdade trouxe consigo uma erosão da confiança nas instituições e nos meios de comunicação tradicionais. Com a facilidade de disseminação de informações na era digital, muitas vezes é difícil discernir entre o que é verdadeiro e o que é falso, gerando desinformação e confusão (SANTOS; LANZARA; VIEIRA, 2022).

Em um contexto em que a verdade tem se tornado cada vez mais fluida e a desinformação abunda, é essencial que os cidadãos desenvolvam habilidades de pensamento crítico e sejam capazes de discernir fontes confiáveis de informação, o que é possível mediante uma formação científica de qualidade no ensino básico. Através do conhecimento científico, os cidadãos podem desenvolver habilidades de pensamento crítico, capacidade de análise e discernimento, que são essenciais para filtrar informações enganosas e identificar fatos embasados em evidências. A educação científica proporciona as ferramentas necessárias para questionar, investigar e compreender os processos que regem o mundo ao nosso redor (DANTAS; DECCACHE-MAIA, 2020; DOS SANTOS ABREU; TELLES; DE CASTRO ARRUDA, 2021).

Neste trabalho, estreitamos nossa atenção a um elemento mais específico associado à educação científica. A argumentação é uma competência intrinsecamente ligada à educação científica e desempenha um papel fundamental na capacidade do cidadão de avaliar informações em uma época caracterizada pela proliferação de fake news . Através da argumentação, os indivíduos podem analisar criticamente os argumentos apresentados e avaliar sua validade com base em evidências científicas.

A partir do até então discutido, apresentamos neste trabalho os resultados de uma experiência na formação inicial de professores de física cujo objetivo fora fomentar o desenvolvimento da capacidade de argumentar cientificamente. Para tanto, foi preparada uma sequência didática que se utiliza do ensino por modelagem. A sequência foi aplicada ao longo de cinco aulas de cem minutos de uma disciplina de Introdução à Astronomia com alunos do 8º período da licenciatura em física de uma instituição pertencente a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) e está centrada no formato dos corpos celestes. Durante a atividade formativa os alunos analisaram os fundamentos em que se embasam teorias antagônicas para a forma dos planetas realizando experimentos de modelagem física das fases da Lua. Em particular, os

participantes deveriam elaborar um experimento para estudar como são produzidos os padrões de sombra em objetos de formatos diferentes. O objetivo era que eles percebessem que quando se ilumina uma superfície esférica por diversos ângulos, uma linha chamada terminadora se forma, caracterizando o formato esférico do objeto. Em uma superfície plana não é possível produzir essa linha. Assim, os estudantes teriam dados experimentais para sustentar seus argumentos utilizando procedimentos que os cientistas usam para produzir os modelos científicos. Uma descrição mais detalhada deste experimento é discutida em Duarte et al. (2021). Um resumo da sequência didática pode ser visualizado no quadro 01.

Quadro 01: Resumo da sequência didática

Os materiais produzidos por eles ao longo e ao final da sequência foram analisados por meio da teoria da análise de discurso de Bardin (BARDIN, 1977). A análise do conteúdo dos registros escritos, das falas dos estudantes nos encontros síncronos e

as anotações no diário de bordo da professora forneceu indícios de um estímulo do desenvolvimento de competências argumentativas como lidar com evidências, elaborar argumentos, elaborar teorias alternativas, contra - argumentar e refutar.

O processo de modelagem foi um fator que agregou valor na formação inicial dos estudantes de um curso de formação de professores de física, pois a maneira como eles evoluíram em seu repertório de esquemas foi notório. O ato de construir modelos científicos envolve a representação simplificada e abstrata de fenômenos ou sistemas. Ao tentar reproduzir essa prática em sala de aula, os alunos também fazem escolhas e tomam decisões sobre como estruturar e organizar suas representações.

No que tange o processo de formação de professores, as atividades trouxeram uma experiência riquíssima aos licenciandos. As consequências certamente terão implicações para a educação básica, pois muitas das práticas que os professores têm em sua tarefa cotidiana de ensinar é reflexo da forma como aprenderam em sua formação inicial.

Ao mesmo tempo, os resultados desta aplicação forneceram novas pistas de como ela pode ser redesenhada no futuro. Novos elementos foram incorporados e possíveis caminhos foram estabelecidos.

## Referências

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.

DANTAS, Luiz Felipe Santoro; DECCACHE-MAIA, Eline. Divulgação Científica no combate às Fake News em tempos de Covid-19. Research, Society and Development , v. 9, n. 7, p. e797974776-e797974776, 2020.

DOS SANTOS ABREU, Rosane de Albuquerque; TELLES, Eugênio Fernandes; DE CASTRO ARRUDA, Yolanda. A importância dos periódicos científicos em tempos de fake news. Revista Fitos , v. 15, n. 1, 2021.

DUARTE, Eduardo Seperuelo; MOTA, Aline Tiara; RAMOS, Jennifer; XAVIER, Rafaella; SOUZA, Paulo Victor Santos. The Moon, a disk or a sphere?. Physics Education , v. 56, n. 6, p. 065006, 2021.

SANTOS, Isis Maria da Graça Ferreira; LANZARA, Arnaldo Provasi; VIEIRA, Soraia Marcelino. DEMOCRACIA DO BOATO: a era da pós-verdade e os desafios para a cidadania. Revista de Políticas Públicas , v. 26, n. 1, p. 115-132, 2022.