UMA ANÁLISE DA TEMÁTICA ENERGIA NUCLEAR NAS DISSERTAÇÕES E TRABALHOS NA ÁREA DE ENSINO DE FÍSICA.

## UMA ANÁLISE DA TEMÁTICA ENERGIA NUCLEAR NAS DISSERTAÇÕES E TRABALHOS NA ÁREA DE ENSINO DE FÍSICA

## Elienai Assis Pereira 1 , Ligia Valente de Sá Garcia 2

1 UFF/IFRJ, Polo 15 do MNPEF, naaiassis@gmail.com

2 UFF/IFRJ, Polo 15 do MNPEF, ligia.garcia@ifrj.edu.br

Palavras-chave : Física Moderna e Contemporânea; Energia Nuclear; Publicações na área de Ensino de Física.

## Resumo Expandido

Esse trabalho apresenta uma análise quantitativa e qualitativa a partir de um levantamento, na área de pesquisa em ensino de Física, das dissertações e trabalhos que foram publicados sobre a nossa temática de investigação. Os temas analisados foram radiações ionizantes, radiações não ionizantes, física nuclear, energia nuclear, radiações, radioatividade, fissão e fusão nuclear. O objetivo da pesquisa foi analisar as publicações sobre o tema em um programa profissional de formação continuada de professores e em um evento de grande notoriedade dentro do Ensino de Física, delimitamos o período de análise nos últimos 10 anos. Para produzir essa amostragem escolhemos o Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF 1 ), que é um programa nacional voltado para professores de ensino médio e fundamental com ênfase nos conteúdos de Física. Analisamos também os trabalhos do Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF), um evento bienal de importante representatividade que apresenta trabalhos focados em ensino de Física promovidos pela sociedade Brasileira de Física (SBF 2 ). Realizamos inicialmente uma análise quantitativa dos trabalhos em ambas as plataformas buscando o número absoluto de dissertações e trabalhos, o número absoluto dos níveis de ensino e as temáticas específicas abordadas. E, posteriormente realizamos a análise qualitativa da aplicação das propostas e abordagens metodológicas desenvolvidas pelos trabalhos.

De acordo com Valente (2009) a inserção da Física Moderna e Contemporânea (FMC) no Ensino Médio consolidou-se nos últimos anos como uma forte tendência de renovação curricular na área de Pesquisa em Ensino de Física. Ao longo das duas últimas décadas, cada vez se torna mais presente a discussão da necessidade da introdução desses conteúdos no Ensino Médio. De acordo com os PCN + (2002):

- O cotidiano contemporâneo depende, cada vez mais intensamente, de tecnologias baseadas na utilização de radiações [...] Introduzir esses assuntos no ensino médio significa promover nos jovens competências para, por exemplo, [...] acompanhar a discussão sobre os problemas relacionados à utilização da energia nuclear [...] A compreensão desses aspectos pode propiciar, ainda, um novo olhar sobre o impacto da tecnologia nas formas de vida contemporâneas, além de introduzir novos elementos para uma discussão consciente da relação entre ética e ciência. (BRASIL, 2002, p.77)

Ainda de acordo com Valente (2009), em nosso mundo atual, não se pode abrir mão de temas e conteúdos relacionados com aspectos da Física Moderna e

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## Contemporânea (FMC). Nessa mesma linha destacamos que :

A presença do conhecimento de Física na escola média ganhou um novo sentido a partir das diretrizes apresentadas nos PCNEM. Trata-se de construir uma visão da Física voltada para a formação de um cidadão contemporâneo, atuante e solidário, com instrumentos para compreender, intervir e participar na realidade. (BRASIL, 2002, p.59).

## Apresentamos na figura 1 os gráficos referentes ao MNPEF.

Figura 1: Gráfico (a) Número absoluto de dissertações desde 2013. Gráfico (b) Número absoluto dos temas encontrados.

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Em relação ao gráfico a, verificamos que em 2015, dois anos após o início do MNPEF, foi defendida apenas 1 dissertação (12,5% do total). No ano de 2016, houve um pequeno crescimento para 2 dissertações (25%) e no ano seguinte, um para 3 (37,5%). Em 2018, houve uma queda e nos anos de 2019 e 2021 não foram encontradas dissertações que discutissem o tema. Em relação ao gráfico b, verificamos que o tema Radiações Ionizantes e Não Ionizantes foi encontrado em 2 trabalhos (25%), os temas Energia Nuclear, Fusão e Fissão Nuclear e Ressonância Magnética Nuclear (RM Nuclear) foram encontradas 1 dissertação para tema (12,50%) e o tema Energia Nuclear totalizou 3 dissertações (37,5%). Analisamos também os números absolutos de dissertações em função dos níveis de ensino, verificamos que a maioria está voltada para o Ensino Médio no total de 7 dissertações (87,5%) e apenas 1 dissertação o nível fundamental.

Apresentamos na Figura 2 os gráficos referentes ao SNEF.

Figura 2: Gráfico (c) Número absoluto de trabalhos entre os anos de 2011 a 2021.

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Gráfico (d) Número absoluto dos temas encontrados.

Em relação ao gráfico c, identificamos que em 2013, 8 trabalhos foram apresentados (28,57% do total), em 2015 o número diminuiu para 6 (21,4%), e em 2017 houve um aumento para 9 (32,1%), atingindo o nível máximo de trabalhos apresentados. No ano de 2019 encontramos apenas 1 (3,6%) e em 2021 houve um aumento para 4

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trabalhos (14,3%). Em relação ao gráfico d, encontramos o número absoluto de 9 trabalhos (32,1%) para o tema Física Nuclear, 5 trabalhos sobre o tema Energia Nuclear (17,9%) e 4 trabalhos sobre o tema Radioatividade (14,3%). A temática Radiações Ionizantes e Não Ionizantes foi a mais representativa com 10 trabalhos (35,71%). Em relação ao nível de ensino, encontramos 24 trabalhos voltados para o Ensino Médio (85,71% do total) e apenas 1 trabalho voltado para o Ensino Superior (3,57%). Destacamos que 3 trabalhos não identificamos o nível de ensino (10,7%).

Para o MNPEF um requisito para a defesa das dissertações é a aplicação dos produtos educacionais, por esse fato, todas foram aplicadas. Das 8 dissertações aplicadas, 1 tem como abordagem o enfoque CTS (Ciência, tecnologia e sociadade) e 1 acrescenta a ênfase em questões ambientais (CTSA). 1 dissertação com uma sequência didática sobre os três momentos pedagógicos, 1 dissertação com Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC'S) e 1 dissertação com sala de aula invertida e gamificação, 1 dissertação com simulações computacionais e 2 sequências didáticas com abordagens não identificadas.

Dos 28 trabalhos apresentados no SNEF, 22 trabalhos não foram aplicados e apenas 6 trabalhos foram aplicados. Entre os 6 trabalhos aplicados, 5 possuem abordagens não identificadas, e apenas 1 trabalho tem como abordagem a cinematografia. Em relação aos 22 trabalhos não aplicados, 5 trabalhos abordam CTS e 2 acrescentam a história da ciência, 1 trabalho com sala de aula invertida, 2 trabalhos com divulgação científica e 1 trabalho com simulação computacional. Observamos que 13 trabalhos possuem abordagens não identificadas.

Considerando os 36 trabalhos nas duas análises podemos verificar que foram encontrados 28 trabalhos nos SNEF's e elaboradas 8 dissertações no MNPEF. Em relação a temática analisada encontramos 6 trabalhos sobre Energia Nuclear representando 16,7% de temas no total, Física Nuclear com 12 trabalhos representando 33,3%, assim também, Radiações Ionizantes e Não Ionizantes com o total de 12 trabalhos representando 33,3% e 4 trabalhos sobre Radioatividade indicando 11,1% no total dos temas. Foram encontrados apenas 1 trabalho com o tema Fusão e Fissão Nuclear com 2,77% e 1 sobre o tema Ressonância Magnética Nuclear (R.M.) com 2,8% do total.

Verificamos que poucos trabalhos são direcionados para a temática Física Nuclear e, com os avanços tecnológicos e científicos atuais é necessário buscar novas propostas de ensino na área que relacionem a importância desses conceitos no cotidiano dos alunos.

## Referências

BRASIL. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002.

VALENTE, Ligia. A física moderna e contemporânea no ensino médio: caminhos para a sala de aula. Dissertação (Mestrado) - Universidade de São Paulo. Instituto de Física, 2009

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