''Desaprisionando" Latimer, uma experiência a partir dos circuitos elétricos

## "Desaprisionando" Latimer, uma experiência a partir dos circuitos elétricos

## Bernardo Correa Massaud", Gabriel Fernandes Silva?, Nícolas Gonçalves Rosa", Gloria Regina Queiroz" Rodrigo Trevisano:, Alan Freitas Machado*

* Universidade do Estado do Rio de Janeiro, bmassaud(Qgmail.com

- 2 Universidade do Estado do Rio de Janeiro, silva.gabriel 2(Dgraduacao.uerj.br
- 3 Universidade do Estado do Rio de Janeiro, rosa.nicolas(Dgraduacao.uerj.br
- * Universidade do Estado do Rio de Janeiro, gloriapca(Qgmail.com

5 Colégio Pedro II, rodrigo.barros.1 (Qcp2.edu.br

$ Universidade do Estado do Rio de Janeiro, alanfmacQgmail.com

Palavras-chave: Sequência didática; Decolonialidade; Ensino de Física.

## Resumo expandido

Da implementação da lei 10.639/03 que alterou a redação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.9.394/1996) há vinte anos, destacamos em seu segundo parágrafo os conteúdos referentes aos temas africanos e afro-brasileiros que deverão ser ministrados no âmbito de todo o currículo escolar. Segundo Verrangia (2010, p.2): "por que ensinar história e cultura afro-brasileira e africana no ensino de Ciências? Porque é obrigatório? Como fazer isso se, de forma geral, os/as docentes não são preparados/as para tal ação?". São esses questionamentos que pesquisadoras/es e professoras/es fazem ao se deparar com o silêncio desses temas a serem implementados por lei tanto em suas formações quanto no ensino de suas áreas de conhecimento.

A pesquisa realizada pelo Instituto Alana no ano de 2023 mostra que 42% dos profissionais das secretarias municipais do Brasil veem como o segundo maior desafio em sala de aula implementar a legislação atualizada da LDB no currículo e em projetos escolares. Segundo eles, a maior dificuldade se encontra na ausência de apoio de outros entes ou organizações nessa implementação (ALANA, p. 64). Esse trabalho tem como foco apresentar uma sequência didática para o ensino de eletricidade que busca contribuir com discursos contra-negemônicos no espaço da escola básica.

"É comum citar nomes de diversos cientistas que contribuiram para a construção do conhecimento científico. Em sua imensa maioria, eles são homens brancos de nacionalidade europeia ou americanos descendentes de europeus" (MORAIS; SANTOS, 2017, p. 29). As contribuições de cientistas que não se encaixam no padrão colonial são deixadas de lado, como o caso de Lewis Howard Latimer (THOMAS A. EDSON'S ASSOCIATE, 1985) com sua história aprisionada (MORAIS, SANTOS, 2017).

A problemática supracitada motivou a elaboração de uma sequência didática (SD) de associação de resistores, em um projeto de Residência Pedagógica, estabelecendo fortes elos com a história de Latimer e suas invenções relacionadas à eletricidade.

A historiografia tradicional atribui a invenção da lâmpada ao norte-americano, descendente de holandês, Thomas Alva Edison. Edison desenvolveu seu protótipo de lâmpada incandescente de filamento de carbono em 1879. Porém, a historiografia não relata que essas lâmpadas tinham vida vútil muito baixa. Sendo assim, não poderiam ser comercializadas. Em outras palavras, o filamento da lâmpada de Edison se rompia com facilidade ao ser percorrido por uma corrente elétrica, em termos atuais, a lâmpada queimava rapidamente. Coube ao negro Lewis Howard Latimer (Figura 5/1848-1928) desenvolver e aplicar um processo que consistia na carbonização de tiras de materiais fibrosos ou têxteis, para produção de um filamento que não se rompesse com facilidade e, desta maneira, corrigisse o problema enfrentado pelo filamento da lâmpada original de Edison (MORAIS; SANTOS, 2020, p. 80).

Considerando a SD um planejamento estratégico, Zabala(1998) entende que ela é um conjunto de passos conectados que se entrelaçam, visando um propósito em comum. A ideia na elaboração dessa SD foi a construção por meio do ensino investigativo dos conceitos físicos, trazendo o debate decolonial (MONTEIRO et al. 2019) para o ensino médio. Os 4 momentos da SD são apresentados no Quadro 1.

Quadro 01: Momentos da Sequência Didática (fonte: autores)

## Sequência didática decolonial de associação de resistores

Os quatro momentos da SD foram realizados durante três tempos (40 min cada) de aula de física no ensino médio assim organizados: 2 primeiros tempos no laboratório didático para realização dos momentos 1, 2 e 3, sendo no 1º solicitado aos alunos um mapa conceitual a partir da palavra resistor (ex: chuveiro). Ao término do mapa conceitual foi solicitada uma pesquisa em grupo sobre o cientista Lewis Howard Latimer para entrega em 15 dias. É apresentado ainda o multímetro e um

circuito de fonte com uma lâmpada, solicitando-se a previsão da medida de corrente e tensão antes e depois da lâmpada. É também apresentado um chuveiro elétrico aberto, perguntando-se: qual das duas resistências é usada na posição inverno? No 2º momento, o circuito foi ampliado para duas lâmpadas iguais em série, medindo-se a corrente a corrente e a ddp antes, entre e depois das lâmpadas, analisando ainda o brilho das lâmpadas; após foi feito o mesmo com 3 e 4 lâmpadas, visando observar que a corrente se mantém e a ddp é dividida. No 3º momento foi alterado para circuito em paralelo, para observar que a ddp se mantém e a corrente é dividida; ao final comparou-se o brilho das lâmpadas nos dois circuitos: em série e em paralelo. A partir das medidas realizadas chegou-se ao conceito de resistência equivalente e à lei de Ohm. O efeito Joule foi também apresentado para compreensão do problema resolvido pela lâmpada de Latimer.

No 4º momento, após o relato oral da pesquisa sobre Latimer, foi solicitado aos educandos outro mapa conceitual com a palavra resistor, constatando-se a presença de discurso contra-nhegemônico com palavras vinculadas a aspectos decoloniais em 50% dos estudantes. Para finalizar a SD foram apresentados vídeos que problematizam as relações étnico-raciais na ciência (IME, 2014; SCIENS, 2013) e realizadas novas discussões.

## Referências

ALANA, 2028, Lei 10639/03: a atuação das secretarias municipais de educação no ensino de História e Cultura Africana e Afro-Brasileira. Disponível em: https://alana.org.br/wp-content/uploads/2023/04/lei-10639-pesquisa.pdf. Acesso em: 23/06/2023

IME, 2014, André Rebouças: o primeiro Engenheiro negro.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=OJmPEaMNNaM Acesso em: 25/06/2028.

LATIMER, L.H., 1882, Process of Manufacturing Carbon, No. 252,386. Patented Jan. 17, 1882. Disponível em: https://www.google.com/patents/US252386. acesso em 5/06/2028.

MONTEIRO, B. et al. Decolonialidades na Educação em Ciências. São Paulo: LdF, 2019

MORAIS, R. F; SANTOS, A. C. F. Lewis Howard Latimer e sua história aprisionada. A Física na Escola. v. 15, n.2, p. 29-33, 2017.

MORAIS, R. F; SANTOS, A. C. F. A Importância de um currículo com elementos afrocentrados para a constituição de uma visão epistemológica menos eurocentrada, Rev. Exitus vol.9 no.4 Santarém out./dez 2019 Epub 15-Maio-2020

SCIENS, 2013, Cientistas e Inventores Negros. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=h0hv9fg88n8 Acesso em: 25/06/2023

THOMAS. A.EDSON'S ASSOCIATE, Lewis Howard Latimer: A Black Inventor. A Biography and Related Experiments You Can Do (Thomas Edison Foundation, Michigan, 1985).

VERRANGIA, Douglas. Conhecimentos tradicionais de matriz africana e afro-brasileira no ensino de Ciências: um grande desafio. Revista Africa e Africanidades, v. 8, n. 14, 2010.

ZABALLA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.