ANÁLISE ESTATÍSTICA DO NÍVEL DE COMPREENSÃO CIENTÍFICA DO CONCEITO E DOS FENÔMENOS FÍSICOS NO COTIDIANO

## ANÁLISE ESTATÍSTICA DO NÍVEL DE COMPREENSÃO CIENTÍFICA DO CONCEITO E DOS FENÔMENOS FÍSICOS NO COTIDIANO

## STATISTICAL ANALYSIS OF THE CIENTIFIC COMPREHENSION LEVEL OF THE CONCEPT AND THE PHYSICAL PHENOMENA IN EVERYDAY LIFE

## Guilherme Weber¹, Antonio Marques²

¹Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, Brasil/ Departamento de Física Teórica e Experimental/ gwsmelo@gmail.com

²Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, Brasil/ Departamento de Física Teórica e Experimental/ fisicoantonio@gmail.com

Palavra-chave:

física, compreensão, cotidiano.

## INTRODUÇÃO

Este trabalho foi concebido para analisar, mediante de pesquisa quantitativa, o nível de compreensão de alguns conceitos da Física pela população em geral. Foram aplicados questionários em visitas a residências, entre outros lugares como praças e parques, nas cidades de Natal-RN e Tabuleiro do Norte-CE.

## JUSTIFICATIVA

Este trabalho é imprescindível em estudos que priorizem um viés de amostragem quantitativa do nível de compreensão de conceitos da Física pela população em geral. Por meio dos dados coletados, foi possível fazer uma comparação entre diversas categorias da população, ativos ou não, escolarizados ou não. Isso permitiu averiguar a compreensão de certos conceitos da Física em pessoas inseridas em realidades diversas, o que abre caminho para a reflexão e a criação de métodos que pretendam popularizar e divulgar o saber dessa ciência em nosso país. Por se tratar de uma ciência da natureza, cujos fenômenos são facilmente observados no cotidiano de qualquer pessoa, a Física precisa se manifestar como uma compreensão pragmática da vida e deixar de ser esse amontoado de conceitos nebulosos para parte considerável da população.

## METODOLOGIA

A pesquisa foi realizada através da aplicação de um questionário por escrito. Os entrevistados foram distribuídos por faixa etária de jovens (16-29 anos), adultos (30-59 anos) e idosos (maiores de 60 anos), correspondendo a 40%, 46,75% e 13,75%, respectivamente. A proposta em distribuir por faixa etária teve por finalidade observar a diferença entre o nível de conhecimento entre eles.

- O questionário aplicado abordou conteúdos de mecânica, termologia e óptica, podendo assim conhecer a compreensão cientifica do público, segue abaixo as questões:
- 1. Baseado no seu ponto de vista, o que é a Física?
- 2. Qual sua opinião sobre a importância da Física para convivência das pessoas?
- 3. Cite uma atividade feita no cotidiano na qual a física é aplicada.
- 4. Explique com o seu entendimento, porque a Panela de Pressão cozinha os alimentos mais rápido do que as panelas normais.
- 5. Você está dentro de um ônibus em movimento e sem você perceber, ele fez uma curva. Explique o que acontece com o seu corpo e por que.
- 6. Na medicina, sempre é recomendado que as pessoas evitem se expuser ao sol principalmente entre as 10h00min até as 16h00min horas, pois neste horário os raios solares podem provocar mais queimaduras, o que pode causar doenças de pele. O que você entende dessa afirmação? Sabe explicar porque o Sol é mais nocivo neste horário.

## ANÁLISES DOS RESULTADOS

Os resultados obtidos em relação à primeira questão mostram que 50% dos jovens definiram corretamente o conceito(RESNICK; HALLIDAY, 2008): 'É a ciência que estuda e busca explicar os fenômenos da natureza.'. Parte dos entrevistados apresentou alguma dificuldade confundindo a definição de física com outros assuntos, podendo ser ocasionado, principalmente, pela ausência de um ensino detalhado dessa ciência. Outros 19% não conseguiram descrever o conceito de modo totalmente correto. Isso foi observado quando o entrevistado escrevia um conceito específico em vez do conceito da ciência, tal como: 'É uma Força que move tudo ao nosso redor'.

Por outro lado, alguns informaram que não sabiam definir o significado, correspondendo a 31%. Esse fato tambem esteve em 57% dos adultos e em 82% dos idosos, o que descreve a falta da ciência abordada. Na faixa etária adulta, 27% responderam corretamente, com expressões iguais ou semelhantes às descritas pelos jovens, como também tiveram respostas que não definiam completamente o conceito. Nos idosos, apenas 9% responderam corretamente, definindo que 'Física estuda a natureza'. Boa parte dessa falta de entendimento, na fase adulta e na fase de idoso, pode ser atribuída ao fato de ainda não terem concluído os estudos ou têlos abandonado há certo tempo.

Não existe uma definição rígida para a segunda questão, mas sim possibilidades de respostas. Assim, 59% dos jovens afirmaram a importância da Física para si mesma, exemplificada em: 'Ela é importante porque ajuda a evoluir cada vez mais a tecnologia e melhorar a vida das pessoas' . Semelhantemente 49% dos adultos e 45% dos idosos responderam semelhantemente. Outros 3% afirmaram que veem importância, mas não conseguiram esclarecê-la. Também 16% dos adultos expressaram 'É importante' ou É muito importante'. Por outro lado, 38% dos jovens, 35% dos adultos e 55% dos idosos expressaram 'Não sei responder' ou 'Nunca tive essa matéria na escola', esse fato demonstra que o ensino de física está está muito deficiente nas escolas. Alguns expressaram que consideravam o ensino dessa disciplina algo inútil para sua vida.

Na quarta, referente à termodinâmica, 21% dos jovens expressaram de formas admissíveis(LUCAS, 2008), mesmo que usando palavras do senso comum. Exemplo: ' Temperatura e pressão são grandezas bastante vinculadas. Quando a pressão aumenta dá uma aproximação das moléculas da água, logo o calor é conduzido com maior facilidade, à temperatura aumenta rapidamente e o alimento cozinha mais rápido' . Nos adultos 16% responderam de forma semelhante aos jovens. Todavia, nenhum idoso acertou, demonstrando que os entrevistados sabem algo relacionado à termologia, principalmente por associar as palavras dos nomes dos equipamentos, por exemplo, pressão e vapor. As respostas inconsistentes corresponderam a 18% dos jovens, 22% dos adultos e 18% dos idosos, apresentando variação na falta de entendimento dos fenômenos termodinâmicos no público, causado pela ausência ou má aprendizagem do assunto.

A quinta questão corrigida através de pesquisas realizadas em artigos(PORTO, PORT, M.B. 2005)(DIAS, PENHA, 2006), demonstra que 42% dos jovens e 8% dos adultos escreveram respostas plausíveis. Tiveram explicações como: 'Neste caso, o corpo tende a seguir o movimento que estava sendo feito. Ao ocorrer à mudança brusca de direção em forma curva, existe uma forma que nos empurra para fora da curva, chamada de força centrípeta' e 'Porque a tendência é continuar em movimento, mas em sentido contrário'. De forma que nenhum idoso acertou. Isso demonstra que há diferença no entendimento cientifico dos fenômenos mecânicos entre as faixas etárias, que, muitas vezes, é causado pela má

aprendizagem ou total ausência dela. As respostas mediantes foram equivalentes a 27% dos jovens, a 19% dos adultos e a 19% dos idosos, como exemplo: 'O corpo se move por causa do ônibus'. Elas demonstram que tem noção do assunto, mas não muito aprofundado, o que indica que eles têm dificuldade em interpretar o problema. Os que não responderam somaram 31% dos jovens, 73% dos adultos e 81% dos idosos, com respostas iguais as questões anteriores: 'Não sei'. Esse alto índice de respostas inadequadas pode ser explicado pela dificuldade de compreensão da mecânica pela população em geral.

As respostas da quinta questão foram analisadas através dos referenciais (S. BRASILEIRA DE DERMATOLOGIA, 2006)(SILVEIRA, F.L, AXT, PIRES, M.ANTÔNIO, 2004). Os resultados mostram que 31% dos jovens conseguiram definir as respostas, apresentando diversas explicações, tais como: 'Nesse intervalo, o Sol atinge seu ângulo Máximo de incidência, aumentando assim a absorção do calor.' . Desses entrevistados 22% responderam sem definir uma explicação concreta, por exemplo: 'Por causa da posição que ele se encontra.' . Por outro lado, 47% dos participantes não responderam. Dos adultos, 10% definiram a questão, com respostas diferentemente explicadas, tais como: 'Porque nesse horário o sol tem uma incidência maior de raios.' . Outros 16% responderam de formas semelhantes, mas não tinham uma definição completa, como 'Porque tá no meio.' Dos 74% restantes, ninguém soube explicar por que isso acontece. Nos idosos, ninguém conseguiu acertar, apondo palavras relacionadas a outro assunto. Tais resultados, todavia, não surpreendem, porque a grande maioria dos idosos de hoje não tiveram a oportunidade de freqüentar a escola e, portanto, desconhecem conceitos ligados a essa ciência. Para os adultos esse índice torna-se menor, talvez porque progressivamente, essa parcela da população deteve e/ou detém maiores oportunidades de trabalhar, vivenciar e conviver com a Física, seja no trabalho, no cotidiano ou na época estudantil, que, para a maioria deles, remonta há um tempo um pouco distante.

## CONCLUSÃO

Este trabalho pontua-se como um estudo estatístico que exigiu análise e reflexão respostas coletadas por meio de uma pesquisa cientifica. Pôde-se observar a diferença existente no nível de compreensão dos fenômenos Físicos que são aplicados ao cotidiano do público em geral.

Ao longo dos resultados pode-se verificar uma acentuada diferença entre o saber científico e o conhecimento comum, explicitados mediante pesquisa apresentada. O estudo conclui que é urgente a necessidade de se repensar novas formas para se ensinar a Física na sociedade hodierna.

## REFERÊNCIAS

LUCAS. Como Funciona a Panela de Pressão

. Disponivel em:

http://www.vocesabia.net/ciencia/como-funciona-a-panela-de-pressao. 2008 .Acesso em 15/04/2011.

DIAS, PENHA MARIA CARDOSO. F=ma?!! O nascimento da lei dinâmica Rev. .

Bras. Ensino Fís. [online]., vol.28, n.2, dez 2006.

PORTO, C.M, PORT, M.B.D.S.M. Galileu, descartes e a elaboração do princípio da inércia . Rev. Bras. Ensino Fís. , vol.31, no.4, dez 2009.

SILVEIRA, FERNANDO.L , AXT, R.PIRES, M.ANTÔNIO. O que vemos quando nos miramos em um espelho côncavo? . Rev. Bras. Ensino Fís., vol.26, no.1, 2004.

S. B DE DERMATOLOGIA. Análise de dados das campanhas de prevenção ao câncer da pele promovidas pela Sociedade Brasileira de Dermatologia de 1999 a 2005 . An. Bras. Dermatol. , v.81, n.6.