REESTRUTURANDO O ENSINO DE FÍSICA E A INICIAÇÃO CIENTÍFICA NUMA ESCOLA PÚBLICA EM ILHÉUS-BA: TRILHANDO CAMINHOS A PARTIR DE PROJETOS FREIREANOS DE PESQUISA

## REESTRUTURANDO O ENSINO DE FÍSICA E A INICIAÇÃO CIENTÍFICA NUMA ESCOLA PÚBLICA EM ILHÉUS-BA: TRILHANDO CAMINHOS A PARTIR DE PROJETOS FREIREANOS DE PESQUISA

Bruno Carrasco de Mello 1 , Roger Magalhães da Silva 2

1 Universidade Estadual de Santa Cruz, bcmello.lfi@uesc.br

2 Universidade Estadual de Santa Cruz, rmasilva@uesc.br

Palavras-chave : Abordagem Temática Freireana; Ensino de Física; Iniciação científica.

## Resumo expandido

Este trabalho consiste num relato de atividades realizadas no contexto de um projeto 1 de pesquisa mais amplo, no qual pretendemos analisar o desenvolvimento dos Estágios Supervisionados, do curso de licenciatura em Física da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC-BA), por meio da perspectiva freireana de educação. Nesse sentido, no contexto das atividades do Estágio Supervisionado em Física III, buscamos reestruturar uma disciplina de Física em uma turma de primeiro ano do Ensino Médio-Técnico em Química, no Colégio Estadual de Educação Profissional em Gestão e Tecnologia da Informação Álvaro Melo Vieira (CEEPGTIAMEV), localizado no município de Ilheús-BA. Para tanto, nos baseamos no processo da Investigação Temática, nos 3 Momentos Pedagógicos e de aspectos da Tecnologia Social para sistematizar uma ementa pautada na estruturação e desenvolvimento de projetos de pesquisa voltados aos problemas e demandas da comunidade local.

A reestruturação da disciplina de Física foi norteada pelo Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB), que discute a implementação da disciplina de Iniciação Científica como parte flexível do currículo do Novo Ensino Médio (NEM) (BAHIA, 2022). Com isso, buscamos compreender melhor como o desenvolvimento de projetos de pesquisa, pautados na perspectiva educacional freireana, podem contribuir para a formação crítico-científica dos educandos.

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Para isso, utilizamos a Abordagem Temática Freireana (ATF) (DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P.; PERNAMBUCO, M. M., 2011), para que o currículo estivesse pautado em temas obtidos por meio da Investigação Temática (FREIRE, 1987), e os Momentos Pedagógicos (DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P.; PERNAMBUCO, M. M., 2011) como dinâmica de sala de aula. Complementarmente, utilizamos aspectos da Tecnologia Social (TS) (ARCHANJO; GEHLEN, 2020) como uma proposta para solucionar problemas locais, por meio da implementação de tecnologias em conjunto com a comunidade local, democratizando o saber e exercitando a inclusão social.

Desse modo, o currículo da disciplina de Física no curso Médio-Técnico do CEEPGTIAMEV, foi reorganizado com base em três unidades didático-pedagógicas. Isso possibilitou que, durante o desenvolvimento das aulas, os problemas vivenciados pelos sujeitos fossem investigados e, com base neles, os projetos de pesquisa dos alunos foram sendo sistematizados. No Quadro 1, apresentamos uma síntese da organização do cronograma da disciplina.

Quadro 1: Cronograma da disciplina

Nas aulas iniciais, 1 a 6, abordamos aspectos sobre a produção e consumo de conhecimento científico na sociedade contemporânea, explorando as características e limites de validade do método científico. No decorrer das aulas 7 a 10, desenvolvemos a IT com os alunos, realizando o Levantamento Preliminar a partir informações obtidas em manchetes e notícias de jornais e blogs, que eles consideravam representações da realidade do bairro. Posteriormente, Codificamos as informações, com hipóteses de situações-limite, e ao apresentá-las aos alunos, e com eles dialogarmos, realizamos a Decodificação e obtivemos categorias com temas de relevância social. Dentre elas, destacamos o 'Meio ambiente e Saneamento Básico' , cujas falas culminaram no Tema Gerador: 'Desastre ambiental na cidade de Ilhéus: Falta de comprometimento com a cidade' , que reflete como os alunos entendem os problemas de Ilhéus em relação ao tema.

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Na aula 11, pautados em Silva, A. F. G. (2004), elaboramos uma Rede Temática para organizar as compreensões da comunidade sobre esse problema, assim como os conteúdos científicos, os conceitos e as ações necessárias para minimizar/solucionar esse problema. Dessa forma, obtivemos projetos freireanos de pesquisa que têm intuito de analisar e desenvolver ações com potencial de minimizar/superar a problemática vivenciada pelos alunos.

Como exemplo, destacamos os projetos: 'Pá coletora de lixo feita de material reciclável' e 'Tampa coletora de resíduos para bueiros' , porque consistem em potenciais TS a serem implementadas em parceria entre Universidade-EscolaComunidade, e que necessitarão do domínio dos conceitos de Física para serem desenvolvidos, a exemplo de Ciclo da água, densidade, força (Leis de Newton) e hidrodinâmica, que são necessários para entender problemas ligados ao alagamento de ruas em dias chuvosos, transbordamento do esgoto, coleta de lixo em bueiros e praias da região, entre outros possíveis conteúdos que podem surgir durante o desenvolvimento das aulas.

Desse modo, as aulas da disciplina de Física, no primeiro ano do curso MédioTécnico de Química do CEEPGTIAMEV, estão em processo de reorientação por meio de projetos freireanos de pesquisa, em que os conteúdos da Física estão voltados para a compreensão dos problemas sociais investigados, bem como para a criação das condições concretas de produção das soluções, que podem ser inéditas e viáveis.

## Referências

ARCHANJO JUNIOR, M. G; GEHLEN, S. T. A Tecnologia Social e sua Contribuição para a Educação em Ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 20, p. 345-374, 2020.

BAHIA (estado). Documento Curricular Referencial da Bahia para o Ensino Médio .v. 2, 2022.

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P.; PERNAMBUCO, M. M. C. A. Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2011.

Freire, P. Pedagogia do Oprimido . 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

SILVA, A. F. G. A construção do currículo na perspectiva popular crítica: das falas significativas às práticas contextualizadas . Tese de doutorado em Educação e Currículo - Pontifícia Universidade Católica, SP, 2004.

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