Investigando os Astros: Usando Sequência Didática no Ensino de Astronomia com Metodologia Investigativa

## Investigando os Astros: Usando Sequência Didática no Ensino de Astronomia com Metodologia Investigativa

## * Cláudio Ferreira Tobias¹, Lorena Cristina Gonzaga Pereira 2 , Reginaldo O. Corrêa Jr³

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Universidade do Estado do Pará/Departamento de Ciências Naturais,

claudio.tobiascft@gmail.com

- 2 SEDUC/EMEIF Dep João Carlos Batista, profalorenagonzaga@gmail.com
- 3 Universidade do Estado do Pará/ Departamento de Ciências Naturais/Centro de Ciências e Planetário do Pará, reginaldojunior@uepa.br

Palavras-chave : Sequência Didática; Ensino de Astronomia; Investigação

## Introdução

A necessidade de capacitar os alunos como protagonistas no processo educacional resultou em abordagens altamente eficientes no ensino de ciências, especialmente em astronomia. A utilização de métodos nas aulas de ciências tornou-se trivial para a construção do conhecimento. Segundo Zabala (1998), uma série de preceitos é um conjunto organizado, estruturado e coordenado de atividades destinadas a alcançar um objetivo educacional específico.

Para ensinar astronomia de forma interativa e eficaz, uma série de três unidades instrucionais foi criada usando os métodos de aula investigativa. Para Carvalho (2013), a pesquisa traz benefícios para a aula de ciências. Envolva seus alunos e torna o aprendizado significativo. Promove habilidades como pensamento crítico, trabalho em equipe, resolução de problemas e tomada de decisão, características essências para a alfabetização científica conforme Sasseron (2011).

Langhi (2012) descreve a importância de priorizar o ensino de astronomia para estimular o interesse do aluno e promover uma compreensão mais completa sobre o universo. Segundo os autores, a educação nessa área vai além do simples ensino de conceitos e fatos científicos, sendo fundamental para estimular o desenvolvimento do pensamento crítico, da curiosidade e da capacidade investigativa dos alunos. O Doutor em astronomia enfatiza a relevância do uso de métodos positivos, como experimentos e atividades práticas, para promover uma aprendizagem significativa e estimular o interesse dos alunos pela astronomia.

## Metodologia

Neste trabalho realizamos um estudo que propôs um curso de ensino baseado em métodos positivos usando educação mista. A realização da sequência didática foi dividida em três dias, utilizando os aspectos e fundamentos sobre o processo investigativo, como reitera Carvalho (2013).

No primeiro dia, foi aplicado um questionário junto de uma entrevista com a turma realizando perguntas gerais sobre sistema solar, nome e definições de alguns corpos celestes como estrela, asteroide e planeta. Na ocasião,

empregamos questionários e entrevistas como instrumentos fundamentais para a obtenção de uma primeira avaliação do nível de conhecimento dos discentes, bem como de seu grau de curiosidade. No segundo dia, foi realizada uma aula expositiva-dialogada para apresentar os conceitos básicos do sistema solar, fases da lua, rotação e translação da terra e definição de alguns corpos celestes. A professora usou recursos audiovisuais como TV e PowerPoint , demonstrando imagens dos corpos celestes estudados. Durante a exposição, a discussão e a interação entre os alunos que foram incentivadas para promover a aprendizagem colaborativa conforme Carvalho (2013) deixa explicito na metodologia investigativa.

No terceiro dia, os alunos participaram de um experimento sobre o sistema solar e fases da lua. Aplicamos os conhecimentos adquiridos e construímos nosso aprendizado de forma prática. Os experimentos abordaram aspectos como as fases da lua e utilizaram recursos como lanternas, caixas e bolas de isopor. Além disso, foi aplicado o método de investigação durante a apresentação dos experimentos, onde os alunos foram estimulados a aplicarem os conceitos expostos no segundo dia, para melhor produção da maquete do sistema solar, tendo enfoque na escala de distância dos planetas, cores e tamanhos de cada um. Neste dia, os alunos puderam colocar em prática o que aprenderam e explorar de forma concreta os conceitos abordados.

Portanto, a sequência didática investigativa proposta pretendeu envolver os alunos ativamente e permitir uma aprendizagem mais significativa, combinando questionários, entrevistas, exposições e experimentos práticos, sendo uma forma semelhante a que Carvalho (2013) propõe.

## Resultados obtidos

A aplicação da sequência permitiu que a metodologia investigativa baseada em Carvalho (2013) fosse utilizada como uma importante ferramenta para aquisição e aprimoramento do conhecimento. Muitos alunos estão expostos a metodologias tradicionais de aula, ao inserirmos um método ativo de ensino, o aluno não somente protagoniza à sala de aula, ele tem uma melhor maneira de assimilar o conhecimento construído.

Quando o projeto foi avaliado, houve claros benefícios para as turmas envolvidas. A participação das crianças no projeto melhorou, a participação nas aulas aumentou e obteve-se feedback positivo sobre as atividades da professora e do estagiário. Os resultados em relação à aprendizagem dos alunos foram obtidos através do grande entusiasmo dos alunos na sala de aula com o assunto e uma aplicação de outro questionário com perguntas fechadas de múltipla escolha. Apesar das dificuldades decorrentes da reforma estrutural da escola, a cooperação entre professores, gestores e coordenadores pedagógicos foi fundamental para a concretização do projeto. Além disso, a atuação de representantes do Centro de Ciências e Planetário do Pará foi fundamental para a concretização do conjunto de aulas.

Um fator a salientar, é de que metodologia investigativa demonstrou trazer ótimos resultados nos quesitos de participação do aluno, atenção ao conteúdo exposto e solução de suas dúvidas. Tal cenário foi verdade, pois a grande maioria dos alunos foram entusiasmados para a sala de aula e demonstraram uma participação ativa na resolução do questionário do último dia, acertando a maioria das perguntas.

Essa participação ativa é essencial para uma aprendizagem significativa, e os alunos participaram na busca de conhecimento, tirando dúvidas e interagindo com os líderes do projeto. Este conjunto de aulas proporcionou uma abordagem mais participativa, que envolveu os alunos como protagonistas e teve a utilização de recurso como PowerPoint , experimento de fases da lua e maquete do sistema solar.

## Considerações e Conclusão

A série de aulas realizadas destaca a importância de propostas educativas que promovam a alfabetização científicaz desde as séries iniciais do ensino fundamental, conforme Sasseron (2011) enfatiza. Embora existam diretrizes curriculares que abordem habilidades e competências científicas neste nível de escola, esses tópicos são frequentemente transversais ao currículo e carecem de contexto. Ademais, o ensino de astronomia necessita ser aprimoradod, pois fundamentado em Langhi (2012), a astronomia é essencial para melhor compreensão da nossa posição no universo.

As aulas foram e devem ser proporcionadas aos alunos em condições educativas que lhes permitam discutir, investigar, avaliar e pensar criticamente sobre temas relacionados com as diferentes áreas curriculares, não se limitando os conteúdos teóricos e tendo uma aplicação no cotidiano.

Os métodos ativos aplicados facilitaram o aprendizado e estimularam os alunos a participar ativamente de todas as etapas do projeto. A metodologia investigativa em conjunto a um ensino de astronomia de qualidade, proporciona um processo dinâmico e de fácil entendimento do aluno, gerando curiosidade ainda mais sobre o assunto, Langhi (2012).

Oportunizamos a abordagem do conteúdo por diferentes perspectivas, capacitando os alunos a pensar de forma diferente e a utilizar ferramentas que facilitam a construção e aquisição do conhecimento. A atuação do professor capacitado com o método investigativo e ensino de astronomia em todas as etapas do projeto desde o planejamento até a execução foram fundamentais.

Essa proposta pode demonstrar como a astronomia junto de uma metodologia ativa, pode transformar o ensino da mesma muito produtivo.

## Referências

CARVALHO, A. M. P. (2013). Ensino de Ciências por Investigação: Condições de implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning.

LANGHI, R. (2012). Astronomia nos anos iniciais do ensino fundamental: repensando a formação de professores. In: parte educação para ciência.

SASSERON, Lúcia Helena e CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. (s.d.) Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, v. 16(1), p. 59-77.

ZABALA, Antoni. (1998). A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre, RS: Artmed.