A CONSTRUÇÃO DE UM CIRCUITO ELÉTRICO PARA UM PALCO DE SHOWS NO ENSINO FUNDAMENTAL

## A CONSTRUÇÃO DE UM CIRCUITO ELÉTRICO PARA UM PALCO DE SHOWS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Mariane Dias Jesus 1 , Julia Cocenski Lauxen 2 , Júlia Maiquelle de Souza 3 , Eduarda Vitória Sathes Alcântara 4 , Laísa Wociechoski Cavalheiro 5

- 1 Escola Municipal Fundamental Tomé de Souza, ma.aridjs@gmail.com
- 2 Escola Municipal Fundamental Tomé de Souza, jju.li4cl@gmail.com
- 3 Escola Municipal Fundamental Tomé de Souza, juu.maiqlle@gmail.com
- 4 Escola Municipal Fundamental Tomé de Souza, eduardaviytoria@gmail.com
- 5 Escola Municipal Fundamental Tomé de Souza, isa\_woci@hotmail.com

Palavras-chave : Aulas de Ciências; Introdução à Física; Circuitos Elétricos.

## Resumo expandido

A inserção da Física nas aulas de Ciências do Ensino Fundamental é um desafio para alunos e professores e está prevista na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018), que norteia os objetos de conhecimento a serem trabalhados na Educação Básica. Os estudantes desafiam-se a apropriar-se dos conhecimentos, dando significado àquilo que escutam, leem e escrevem. Os professores buscam metodologias de ensino para desenvolver os conteúdos e conceitos conforme o que é esperado em cada etapa de formação. Neste contexto, as aulas práticas são essenciais e podem ser desenvolvidas por meio do protagonismo estudantil, onde o aluno ocupa o papel principal no processo de ensino e aprendizagem.

A unidade temática "Matéria e Energia" traz os circuitos elétricos como um dos objetos de conhecimento a ser trabalhado em Ciências no Ensino Fundamental, englobando o Ensino de Física. Para o oitavo ano, espera-se, entre outras coisas, que os estudantes desenvolvam a habilidade de " construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais " (EF08CI02) (SMEd, 2020, p. 126).

- O objetivo deste trabalho, portanto, consistiu em trazer um relato de experiência no qual os alunos protagonizaram a criação de circuitos elétricos, com base em seus gostos pessoais, explorando na prática os conceitos teóricos trabalhados pelo professor. A personalização dos trabalhos com base no interesse particular dos estudantes objetivou aproximá-los da física, instigando seu interesse por esta área do conhecimento, ao mesmo tempo em que se introduz a iniciação à pesquisa e se possibilita aos estudantes expressarem-se quanto às suas produções. A metodologia deste trabalho foi pensada e desenvolvida pelos estudantes do Ensino Fundamental, conforme segue, de acordo com sua escrita:

Nós construímos o circuito elétrico de um palco de Shows. Esta temática foi escolhida porque todas nós gostamos de música, em especial do grupo musical Blackpink . Pensamos em fazer este palco inspirado no grupo porque nos

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interessamos muito pelos elementos que compõem um show, como o elaborado sistema de luzes e decidimos que recriá-lo seria um bom desafio.

Para construção da nossa maquete nós usamos os seguintes materiais: chapas de madeira, quatro luzes de lanterna, três delas de um lanterna de cabeça, papel seda cor de rosa para o fundo do palco, cola super bonder, fios de cobre, baterias de lanterna, placas de joule, interruptores, tampa de uma caixa de sapato, tinta guache preta e cor de rosa, lã, cola quente, papel sulfite, marcadores pretos, papel colorido rosa, glitters prata e dourado, fotos impressas das integrantes, logo do grupo musical Blackpink , parafusos, abraçadeiras e papéis recicláveis artesanais da oficina de reciclagem da Escola Municipal Fundamental Tomé de Souza.

- O desenho do projeto foi o primeiro passo para a construção da maquete. Para concretizá-lo escolhemos as chapas de madeira, lixamos, cortamos e fizemos um furo de formato circular no teto para encaixar a luz. As chapas de madeira foram parafusadas e a base foi finalizada. O palco foi pintado com a tinta preta e os postes com tinta guache cor de rosa. Colamos o papel seda atrás do palco com cola super bonder e em seguida prosseguimos com a instalação dos fios e das luzes. Primeiramente nós instalamos a luz principal do palco. Soldamos os fios desta lâmpada a uma placa de joule, utilizada para amplificação da energia transmitida por baterias ao circuito. Os fios foram conduzidos até uma caixa de junção de cabos para organizá-los e conectá-los a uma segunda placa de joule, ligada a uma bateria e posteriormente a um interruptor.

Na sequência, retiramos uma lâmpada de uma lanterna de cabeça e a fixamos na madeira, usando como apoio a base da própria lanterna. Soldamos seus fios positivos e negativos a cabos maiores e conectamos ao interruptor, para que a luz fosse ligada. Nos postes de luz, para que se assemelhassem aos de um show, foram colocadas duas lâmpadas de lanterna do mesmo tamanho. Novamente os fios foram soldados a fios maiores e conectados a caixa de junção de cabos. Na decoração da maquete foram utilizados elementos relacionados aos shows da banda musical Blackpink . Miniaturas alusivas aos bastões de luz ( ligthsticks ) usados pelos fãs durante os shows foram adicionadas. As paredes do palco foram forradas com papel reciclável artesanal colorido e decoradas com flores.

Nos nossos resultados e considerações enquanto estudantes, entendemos que durante a construção da maquete foi possível vivenciar na prática o conteúdo aprendido em livros didáticos e nas aulas teóricas. O desenvolvimento do trabalho se mostrou um desafio, oportunizando novas experiências. A aproximação da prática com a teoria possibilitou uma visão mais concreta sobre o funcionamento e a construção de circuitos elétricos, nos aproximando do mundo da física. Além disso, aprendemos sobre tipos de energias e suas fontes, polaridade, transformações de energia, energias renováveis e não renováveis e os componentes dos circuitos elétricos. Elaborar uma maquete temática, tendo liberdade criativa, foi muito importante para nos incentivar a desenvolver um bom trabalho. Pelo tema ser do nosso gosto, realizamos a atividade com mais empenho, tendo como meta ver nosso palco brilhar como o de um show de verdade.

Ao estudar esses conteúdos podemos compreender melhor o mundo que nos rodeia, como por exemplo, o processo de distribuição de energia até nossas casas, os prejuízos ambientais que algumas formas de geração de energia podem causar e porque é importante zelar pelo menor impacto ambiental possível. O conhecimento adquirido no conteúdo de circuitos elétricos possibilitou um

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entendimento básico sobre eletricidade, como o funcionamento de um interruptor, como conectar cabos e fechar o circuito com o positivo e o negativo, o funcionamento de baterias e que para a transformação de energia é preciso de um gerador. A construção da maquete representando um circuito elétrico possibilitou uma experiência que aproximou o conteúdo teórico à nossa realidade prática.

Na perspectiva do professor entende-se que a aprendizagem de um conteúdo pode ocorrer de diversas formas, entre as quais, a associação de aulas teóricas e práticas. Na sala de aula ' a realização de aulas práticas seria um facilitador na aprendizagem ' (LUNKES, et al., 2021, p. 519). Possibilitar aos estudantes escolher a temática para elaboração de seus trabalhos os permite identificar-se com o projeto e com isso, estudar de forma mais prazerosa e contextualizada, conforme suas realidades. Um experimento prático contextualizado possibilita aos estudantes estabelecer uma rede de conexões entre o que estão estudando e o seu cotidiano, dando significado aos conhecimentos trabalhados em sala de aula e, apropriando-se, portanto, dos mesmos. Neste sentido, ' a conexão entre o que é ensinado na escola com o cotidiano do aluno tornaria o ensino mais interessante e proveitoso ' (LUNKES, et al., 2021, p. 519). Além disso, decisões como ' qual projeto realizar ', ' quais materiais utilizar ' e ' como construir ', sem o auxílio do professor indicando o ' como fazer ', introduz o estudante à prática da pesquisa, desenvolvendo sua autonomia na busca da resolução de problemas e com isso à iniciação científica, tão necessária às escolas de Educação Básica e à introdução ao Ensino de Física.

## Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular . Brasília: MEC, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/>. Acesso em: 12 de junho de 2023.

LUNKES, Soleika Gorete; NICODEM, Maria Fatima Menegazzo; KURTZ, José Gilmar; MOHR, Paulo Sérgio. Importância de aulas práticas e tecnologias para aulas de Química. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação , v. 7, n. 06, p. 518-535, 2021. DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v7i6.1407

SMEd, Secretaria Municipal de Educação. Referencial Curricular Municipal: Ensino Fundamental II . Ijuí: Cadernos SMEd, v. 3, n. 24, 2020.

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