AS MULHERES NA HISTÓRIA DA CIÊNCIA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA COM FOCO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

## AS MULHERES NA HISTÓRIA DA CIÊNCIA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA COM FOCO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

## Franciane da Silva e Silva 1 , Sandra Regina Teodoro Gatti 2

- 1 Universidade Estadual Paulista, Bauru/Faculdade de Ciências/Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência, franciane.silva@unesp.br
- 2 Universidade Estadual Paulista, Bauru/Faculdade de Ciências/Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência, sandra.gatti@unesp.br

Palavras-chave : Mulheres na Ciência; Formação Inicial; História da Ciência.

## Resumo expandido

Historicamente, as produções científicas são atribuídas aos cientistas do sexo masculino, e importantes contribuições de mulheres foram desconsideradas ou não validadas pela comunidade científica. Sabe-se que as mulheres contribuíram, e tem contribuído, para o processo de construção do conhecimento científico, mas figuras femininas com importantes contribuições para as Ciências, não aparecem com tanta frequência nas aulas de ciências. Isso reforça nos alunos o entendimento de que os conhecimentos científicos são produções de homens, considerados gênios isolados (GIL-PEREZ et al., 2001).

Para romper com essa visão, Heerdt e Batista (2016) defendem a inclusão de ações formativas nos cursos de formação inicial e continuada que reconheçam e valorizem o trabalho científico realizado por mulheres e, além disso, que problematizem as questões envolvidas nesse longo processo. Com isso, a formação dos professores em História da Ciência (HC) constitui-se em um caminho que proporciona uma compreensão mais adequada da Natureza da Ciência (NdC) e do desenvolvimento científico (BELTRAN; SAITO; TRINDADE, 2014; CANAVARRO, 2000; MARTINS, 2006; MATTHEWS, 1995).

Este trabalho faz parte de uma pesquisa de doutorado e temos por objetivo a produção de uma revisão sistemática de literatura que visa entender como as questões referentes às mulheres na HC tem se constituído nos cursos de licenciatura em Física, Química, Biologia e Ciências Naturais nos últimos dez anos. A pesquisa foi realizada em doze revistas nacionais da área de ensino de ciências, avaliadas como A1 e A2 no Qualis. No âmbito internacional a pesquisa envolveu os periódicos Science & Education e Enseñanza de las Ciencias, por serem duas revistas importantes da área avaliadas em A1.

A triagem dos artigos foi conduzida por uma leitura flutuante (Bardin, 2016) de todos os títulos sugeridos em cada busca e uma leitura dos resumos de alguns pré-selecionados. Desta forma, selecionamos um total de 113 artigos que abordam, de modo geral, questões referentes a HFC na formação de professores (seleção prévia). Após a aplicação dos critérios de exclusão estabelecidos, selecionamos 53 artigos com discussões acerca da HC na formação inicial de professores (seleção inicial). E como último critério de exclusão, selecionamos cinco trabalhos que abordam as questões das mulheres na HC no âmbito da formação inicial de professores (seleção final). No Quadro 1 observa-se algumas informações gerais

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desses cinco trabalhos selecionados.

Quadro 1. Trabalhos que contemplam as três dimensões

Fonte: Elaborado pelas autoras.

Os trabalhos A e D abordam o mesmo episódio, mas com enfoques diferentes quando se trata da participação de Rosalind Franklin. Dai e colaboradores (2021) utilizam as controvérsias que envolvem o caso para promover reflexões acerca do caráter social e cultural da Ciência e demonstrar como esses aspectos implicaram no desenvolvimento da pesquisa de Rosalind. Ortiz e Silva (2016) parecem adotar uma perspectiva historiográfica que, mesmo na tentativa de superar aspectos tradicionais da historiografia, privilegia aspectos internalistas, desconsiderando o conjunto social, político e econômico da época (BELTRAN; SAITO; TRINDADE, 2014).

O episódio do filme Radioatividade também foi abordado em dois artigos e, nos dois casos, fizeram uso de obra cinematográfica sobre o tema como um recurso didático. No artigo de Santos e Silva (2021) as discussões referentes às questões de gênero na Ciência se configuram em um tópico dentro do conjunto de discussões acerca da NdC. A priori, dos 16 participantes (10 homens 6 mulheres) apenas uma aluna trouxe à tona algumas reflexões de modo espontâneo, os demais comentaram sobre o tema em resposta a uma pergunta do questionário aplicado aos participantes.

Carvalho e Justi (2018) também tinham como objetivo promover discussões acerca de aspectos da NdC a partir do filme citado acima. Observa-se que as pesquisadoras não tinham como foco principal as questões referentes às mulheres na HC, mas ressaltam a importância e a necessidade de promover discussões desta natureza nos cursos de formação de professores. Ainda que as autoras afirmem que o episódio da Radioatividade não favorece discussões aprofundadas sobre as relações de gênero na Ciência, elas também defendem que 'refletir sobre os obstáculos enfrentados por Marie Curie para se inserir no meio acadêmico é uma maneira de fomentar a percepção de que a ciência é influenciada por valores socialmente construídos' (CARVALHO; JUSTI, 2018, p. 367).

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De modo geral, ressalta-se a escassez de trabalhos sobre o tema e o não aprofundamento das discussões pelos autores. Isto sugere o quão complexo é falar sobre as mulheres na HC e como aspectos da NdC, principalmente, de caráter social e cultural teve implicações limitantes no desenvolvimento do trabalho das cientistas. Considera-se que essas questões são intrínsecas à História da Ciência e torna-se fundamental trazê-las para o debate no ensino de Ciências e especialmente na formação de professores.

Apesar das dificuldades apresentadas pelos autores ou a falta de aprofundamento nas discussões, o uso didático da HC assinala para um caminho promissor em abordar os aspectos referentes à participação feminina nas ciências. Além disso, ressalta-se que os episódios históricos que envolvem personagens femininos se destacam pelo potencial em reflexões acerca dos valores culturais e sociais da Ciência. E, nesse contexto, busca-se entender os desdobramentos desses aspectos no processo de (in)visibilização das mulheres na HC.

## Referências

CARVALHO, Beatriz; JUSTI, Rosária. O caso histórico Marie Curie: investigando o potencial da História da Ciência para favorecer reflexões de professores em formação sobre Natureza da Ciência. Alexandria. Florianópolis, v. 12, n. 1, p. 351373, maio, 2019.

BARDIN, Lawrence. Análise de Conteúdo. Tradução de L. A. Reto. Editora, Brasil Edições 70., São Paulo, 2016.

BELTRAN, Maria Helena Roxo; SAITO, Fumikazu; TRINDADE, Laís dos Santos Pinto. História da Ciência para a formação de professores . São Paulo: Editora Livraria da Física, 2014 - (Série Temas em História da Ciência).

CANAVARRO, José Manoel. O que se pensa sobre Ciência. Coimbra: Quarteto Editora, 2000.

DAI, Peng; WILLIAMS, Cody Tyler; WITUCKI, Allison Michelle; RUDGE, David Wÿss. Rosalind Franklin and the Discovery of the Structure of DNA. Science & Education , 2021.

GIL, Daniel. Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação , v.7, n.2, p.125-153, 2001.

HEERDT, Bettina; BATISTA, Irinéia de L. Questões de Gênero e da Natureza da Ciência na Formação Docente. Investigações em Ensino de Ciências, 21 (2), 30-51, 2016.

MARTINS, Roberto de Andrade. Introdução: a história das ciências e seus usos na educação. In: MARTINS, Roberto de Andrade (Org.). Estudos de História e Filosofia das Ciências: subsídios para aplicação no ensino. São Paulo: Livraria da Física, 2006.

MATTHEWS, Michael. História, filosofia e ensino de ciências: a tendência atual de reaproximação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 12, n. 3, p. 164-214, 1995.

SANTOS, Alberto dos; SILVA, Leandro Londero da. A história que o filme Radioactive não conta e a percepção de alunos de licenciatura em física. Revista Brasileira de Ensino de Físic a, v. 43, 2021.

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