O DESENVOLVIMENTO DE UM LIVRO SOBRE O PROCESSO DE VIDEOANÁLISE

## O PROCESSO DE VIDEOANÁLISE APLICADO

## Marcus Vinicius Peres 1 , Arandi Ginane Bezerra Jr 2 , Jorge Alberto Lenz 3

- 1 Universidade Tecnológica Federal do Paraná /DAFIS/markinhusperes@gmail.com
- 2 Universidade Tecnológica Federal do Paraná /DAFIS/arandi@utfpr.edu.br
- 3 Universidade Tecnológica Federal do Paraná /DAFIS/lenz@utfpr.edu.br

Palavras-chave : Videoanálise; Ensino de Física; Livro Didático.

## Resumo expandido

Nos últimos anos, foram produzidos muitos materiais relacionados à videoanálise (análise quadro a quadro de vídeos de movimento) utilizando o software Tracker . Tais produções vão desde artigos publicados em anais de congressos e periódicos acadêmicos, até sequências didáticas, vídeos, visitas guiadas e tutoriais de diversos experimentos. Percebendo a diversidade de materiais, ficou evidente a necessidade de construir um produto educacional que apresentasse de maneira organizada, experiências e atividades em um instrumento que possibilite seu uso por vários públicos e em diversos meios, no caso, um livro, sendo este o objetivo do trabalho.

O livro encontra-se em formato e-PUB e conta com 12 práticas principais, alguns com mais de uma possibilidade: Concordância Temporal, Concordância Espacial, Movimento Uniforme e Movimento Uniformemente Variado, Queda Livre, Segunda Lei de Newton, Movimento Parabólico, Movimento Circular, Pêndulo Cônico, Pêndulo Simples, Movimento Harmônico Simples, Freio Magnético, Experimento de Millikan, Experimento da Carga-Massa, Difração de Elétrons. No apêndice do livro, encontram-se tutoriais em formato de GIF e/ou vídeos (dependendo da versão) para facilitar a utilização do software . O livro também será publicado em formato físico, posteriormente.

Figura 01: Capa do livro: O processo de videoanálise aplicado.

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Para a construção deste livro foi necessário avaliar o que já havia sido desenvolvido. Portanto, foi realizada uma análise de três livros: ' Experiments and Video Analysis in Classical Mechanics , ' ' Physics and Videoanalysis ' e ' Experimentos e Videoanálise -Dinâmica '. São livros importantes, mas que apresentam alguns problemas como: falta do passo a passo, limitação de assunto (mecânica), produção em inglês e público-alvo restrito (graduação).

No que diz respeito à falta de passo a passo, cada seção/assunto explorado no produto educacional contará com as devidas explicações ao longo do processo e, ao final de cada experimento, haverá uma sequência de parâmetros definida, com o objetivo de auxiliar o uso da ferramenta. Isso visa proporcionar uma utilização que atenda as diferentes necessidades do leitor.

Outro aspecto a ser trabalhado é a abordagem de experimentos de outras partes da física, como a Óptica, Eletricidade e Magnetismo e Termodinâmica. Esse é um ponto diferencial relevante, visto que como evidenciado anteriormente, no capítulo de revisão da bibliografia, a mecânica permanece com a preferência dos pesquisadores.

Como este trabalho faz parte de um programa de pós-graduação de uma universidade federal, é primordial que o livro esteja em língua portuguesa para atender os anseios da sociedade que, direta ou indiretamente, financia esta pesquisa.

Por fim, a videoanálise é citada em diversos trabalhos como uma metodologia capaz de contribuir com professores e estudantes, em diversos ambientes, de diversas regiões. No entanto, os livros citados são voltados para públicos limitados e, que muitas vezes, tem contato com os experimentos in loco. Objetivando contribuir -também -com aquela parcela da sociedade que só poderá realizar as práticas propostas, através dos vídeos, buscou-se adaptar e apresentar opções que atinjam públicos-alvo diferentes, como a educação básica (Ensino Fundamental e Médio).

Segundo Choppin (2004, p. 553) existem quatro funções básicas para um livro didático que são: Referencial, Instrumental, Ideológica/Cultural e Documental. Cada uma conta com uma contribuição específica para determinada circunstância e com isso, o material pode ser construído para enfatizar determinado parâmetro. O livro está alinhado, de maneira mais intensa, a três dessas funções.

A função Referencial é a representação das ementas, planos e matrizes. Ela condensa os conhecimentos que os especialistas consideram relevantes para serem transmitidos aos estudantes. O livro pode ser manejado de maneira a se adaptar a esta função, na medida em que consegue apresentar e explorar os tópicos de modo tradicional. Sendo assim, quem tiver interesse em seguir o material em uma ordem determinada e em sequência lógica, poderá fazê-lo.

A função Instrumental é aquela cujo objetivo é instituir/apresentar métodos e práticas que guiarão o desenvolvimento de competências e habilidades relevantes para o contexto em que o estudante estiver inserido. Em sinergia com o conceito de Laboratório Tradicional, o livro é organizado para apresentar a sequência 'passo a passo', para aqueles que optarem por seguir essa linha.

Alinhada à essência do Laboratório Divergente a função Documental tem como foco, de acordo com Choppin (2004): 'desenvolver o espírito crítico do aluno'. Um dos objetivos do livro é proporcionar uma experiência personalizada, fornecendo assistência para aqueles que queiram adaptar o material para suas realidades.

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No que diz respeito ao produto em si, o livro conversa com três possibilidades principais: material didático, manual/protocolo, processo educacional (RIZZATTI et al, 2020).

Com relação ao material didático, o livro pode funcionar como um suporte às práticas do professor, promovendo o contato dos estudantes com a tecnologia e, ao mesmo tempo, potencializando o ensino e aprendizagem, balizados pela experimentação.

A versatilidade do produto educacional já foi destacada e pode funcionar como um guia mais ortodoxo das práticas experimentais mediadas pela videoanálise. Assim, diversas situações já testadas, desenvolvidas e que impactem as atividades são discutidas ao longo dos textos. Por isso o produto pode ser encarado com o viés de Manual/Protocolo.

Por fim, como já foi descrito anteriormente no capítulo de experimentação, a videoanálise não é uma ferramenta e sim, um processo que passa pela filmagem, análise de gráficos, manipulação tecnológica, discussão acadêmica, resolução de problemas, repetição, remarcação de pontos, extração de dados, uso de outros softwares. Logo, também pode ser encarada como um processo educacional que:

Oportuniza um mapeamento e uma superação do senso comum, levando o sujeito a compreender que o conhecimento é advindo da produção humana, sendo resultado de investigações que envolvem os domínios e aspectos científicos, tecnológicos, históricos e/ou sociais, não sendo, portanto, neutro. (RIZZATTI et al , 2020, p. 5)

Portanto, o livro encontra-se de acordo com as necessidades de professores e estudantes de física, aliando tecnologia às práticas experimentais e proporcionando versatilidade ao processo de ensino e aprendizagem.

## Referências

ALLAIN, R. Physics and Video Analysis . 1 ed. Morgan &amp; Claypool Publishers, 2016.

BEZERRA-JR, Arandi et al . Vídeoanálise com o software livre Tracker no laboratório didático de física: movimento parabólico e segunda lei de Newton, Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 29, Florianópolis, 2012.

CHOPPIN, Alain. História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Revista Educação e Pesquisa , São Paulo, v. 30, n.3, p. 549- 566, 2004.

JESUS, Vitor L. B. Experiments and Video Analysis in Classical Mechanics . 1 ed. Springer Cham, 2017.

JESUS, Vitor L. B. Experimentos e videoanálise - Dinâmica .1 ed. São Paulo: Livraria da Física, 2014.

MARTINS, Alisson A. Artefato da cultura escolar ou mercadoria? A escolha do livro didático de Física em análise. 2014. Tese Curitiba, 2014. 214 f. Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2014.

RIZZATTI, Ivanise M; MENDONÇA, Andrea P; MATTOS, Francisco; ROÇAS, Giselle; SILVA, Marcos A. B; CAVALCANTI, Ricardo J. S; OLIVEIRA, Rosemary R. Os produtos e processos educacionais dos programas de pós-graduação profissionais: proposições de um grupo de colaboradores. Actio: docência em ciências , v. 5, n. 2, p. 1-17, 2020.

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