ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO POR MEIO DE JOGOS: POSSIBILIDADES NAS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

## ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO POR MEIO DE JOGOS: POSSIBILIDADES NAS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

Erick da Silva Campos¹ , Alisson Antonio Martins²

Palavras-chave : sala de recursos multifuncionais; ensino de física; ludicidade.

As preocupações sobre as possíveis relações entre a sala de recursos multifuncionais e o ensino de Física se iniciaram durante a graduação do pesquisador como trabalho de conclusão de curso. Nesta pesquisa, um dos intuitos foi intensificar os estudos com a elaboração de jogos educacionais e com sua aplicação na sala de recursos multifuncionais, pois, enquanto professor de Física, considero que a pesquisa poderá contribuir para o processo de ensino e de aprendizagem, nas articulações estabelecidas entre o ensino de Física e a Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva.

Segundo Mantoan (2003), a inclusão questiona as políticas e a organização da educação especial e regular, bem como tem por objetivo não deixar ninguém fora do ensino regular, impulsionando as modificações na formação oferecida aos professores. Os autores Pereira; Fusinato e Neves (2009), apontam: 'Os jogos educacionais voltados para a Física podem ser bastante simples como os de exercícios e práticas, mas podem ser ambientes de aprendizagem ricos e complexos. Seus principais objetivos são: despertar o interesse dos alunos pelos conteúdos e criar um ambiente propício para a aprendizagem'.

No atual processo de ensino-aprendizagem que perpassa o Ensino Fundamental ao Ensino Superior, os educadores, muitas vezes, apresentam dificuldades em despertar o interesse de seus alunos, pois, os métodos tradicionais de ensino estão cada vez menos atraentes para os estudantes. Os mais importantes periódicos de publicação de artigos de Física no Brasil têm publicado poucos artigos sobre a temática em torno do jogo de Física e seus resultados com alunos da Educação Especial, revelando uma lacuna de conhecimentos. Neste contexto, o objetivo geral foi investigar as possíveis contribuições do uso da sala de recursos e da ludicidade como recurso pedagógico no ensino de Física.

Deste modo, a presente pesquisa consiste em um estudo de caso, que tem como participantes professores de física e da SRM (Sala de recursos multifuncionais) pertencentes ao Núcleo Regional de Educação (NRE) de Paranaguá, Paraná. Foram aplicados questionários junto aos(às) professores(as) de física e da SRM com questões sobre o desenvolvimento do seu trabalho didático-pedagógico e, na sequência, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quinze professores de física e da SRM pertencentes à cidade de Paranaguá.

A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas: 1. Aplicação de questionário para os(as) professores(as) de física e da SRM com questões sobre o desenvolvimento do seu trabalho didático-pedagógico; 2. Realização de entrevista semiestruturada com professores de física e da SRM pertencentes à cidade de Paranaguá. As informações obtidas foram analisadas por meio de procedimentos da análise de conteúdo (BARDIN, 2011), com a identificação e explicitação de unidades de análise e de registro a partir das respostas obtidas no questionário e das transcrições das entrevistas. Estas informações permitiram a constituição dos dados

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que foram interpretados por meio de categorias emergentes, isto é, não definidas a priori. Para Bardin (2011), a análise de conteúdo é desenvolvida em três fases que são: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados e a interpretação. Foi feita a discussão a respeito dos professores terem interesse em relação à utilização dos jogos educacionais em suas práticas de sala de aula e se observou que, mesmo tendo uma formação na área, muitos utilizam em suas aulas jogos educacionais.

No Gráfico 01 quais são os jogos que esses professores utilizam ou já utilizaram. Nota-se que os jogos de carta, quiz, caça-palavras, estão entre os jogos mais utilizados pelos docentes.

Gráfico 01 - Jogos já utilizados em sala de aula pelos professores

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Fonte: Autoria própria (2023)

Segundos os entrevistados, a maior utilização desses jogos se dá pelo fato de serem fácil de adaptar para a disciplina de física e tem o fato que não exige do professor um conhecimento prévio ou até conhecimento de programação de jogos.

Os resultados da pesquisa mostraram que os professores(as) de física e os professores(as) que atuam na sala de recursos multifuncional nos colégios que pertencem ao NRE de Paranaguá, veem como positiva a utilização de jogos educacionais de ensino de física em suas práticas em sala de aula, alguns, inclusive, trabalham ou já trabalharam com algum jogo em suas aulas.

Muitos desses professores(as) não possuem formação específica em relação à utilização jogos educacionais e eles estariam dispostos a realizar tal formação, porém, um dos empecilhos tem sido a questão de tempo, super lotação das turmas as quais lecionam ,a questão também que com a reforma do ensino médio a secretaria do estado apresentou metas a serem cumpridas e com isso toda a questão de ensino e aprendizagem vem sendo prejudicada, com todos esses fatores citados a utilização do jogos educacionais como uma metodologia alternativa se torna mais complicada, porém, não impossível.

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Além da pesquisa que foi desenvolvida também foi elaborado um ebook, onde é abordado a importância dos jogos educacionais no ensino de física, como a utilização dos jogos pode acrescentar nas práticas dos professores(as) de física bem como os professores(as) que atuam na sala de recursos multifuncional.

Qr Code do produto educacional

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## Referência

BARDIN, L. Análise de conteúdo . São Paulo: Edições 70, 2011.

MANTOAN, M.T. Inclusão escolar: o que é? Por quê? como fazer? São Paulo: Editora Moderna, 2003.

PEREIRA, R. F.; FUSINATO, P. A.; NEVES, M. C. D. Desenvolvendo um jogo de tabuleiro para o ensino de física. In: ENCONTRO DE NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, VII, 2009, Florianópolis. Atas... Florianópolis: UFSC, 2009. Disponível em: http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/1033.pdf. Acesso em 18 abri. 2022.

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