SISTEMA ELÉTRICO RESIDENCIAL COMO FOCO DE ENSINO DE ELETRODINÂMICA

## SISTEMA ELÉTRICO RESIDENCIAL COMO FOCO DE ENSINO DE ELETRODINÂMICA

## *Aleksandro de Oliveira Moura , Luiz Gustavo Pampu 1 2

- 1 Instituto Federal do Paraná/ Campus Paranaguá/Graduando, aleksandromoura@gmail.com
- 2 Instituto Federal do Paraná/ Campus Paranaguá/Docente, luiz.pampu@ifpr.edu.br

Palavras-chave : Paulo Freire; Tema Gerador; Ensino de Física.

A implementação do ensino de física como disciplina no Ensino Médio tem sofrido diversas mudanças ao longo de décadas. Fato este que pode ser comprovado nas Atas dos Simpósios Nacionais de Ensino de Física (SNEF) que registram uma enorme documentação abordando questões sobre propostas e reformulações no ensino. Sem dúvidas, as discussões dos objetos de estudo, e como eles vem evoluindo na área de ensino de física demonstra a integração de professores na construção e reconstrução desses objetos que contribuirá com novas práticas educativas para melhorar a aprendizagem e ter um ensino mais relevante para professores e alunos.

No período de idealização deste trabalho realizado em encontros semanais durante quatro meses procuramos desenvolver caminhos teóricos e metodológicos para o ensino da eletrodinâmica. Dentre vários questionamentos partimos da pergunta Porque é importante ensinar física no Ensino Médio? Pra que serve? Dentre as várias possibilidades de resposta optamos por assegurar que a disciplina de física enquanto área de conhecimento é responsável por garantir a base mínima na formação científica. Entretanto, o ensino de Física, referente a esse aspecto tem enfrentado dificuldades para alcançar os objetivos a que se propõe.

Diante dessa dificuldade emerge outra questão de como promover modificações nas nossas práticas pedagógicas que permitam a articulação mais condizente de ensino com a realidade dos estudantes? Como muitos professores apresentam dificuldades em adaptar conteúdos de física acreditamos que o uso de projetos didáticos trará resultados positivos para o Ensino de Física.

Dessa forma, o nosso grupo de estudo transitando na concepção freiriana da dialogicidade abordamos diversos aspectos teóricos tendo em vista a realidade dos estudantes. Então, procuramos desenvolver um material didático que servirá de instrumento mediador do ensino para permitir a compreensão dos fenômenos físicos relacionados ao cotidiano dos estudantes e também entender as relações entre os conceitos e leis da física.

Assim, esta proposta de Ensino de Física se fundamenta a partir dos pressupostos de Paulo Freire (2022) que propõe trabalhar com a realidade do aluno. Partindo dessa concepção, optou-se por usar a proposta de Temas Geradores. A escolha do tema gerador deste material foi concebida através de uma breve investigação bibliográfica em livros didáticos distribuídos para a escola pública pelo Governo Federal perguntando-lhes que fenômenos ou objetos estão relacionadas com a eletricidade? Logo, surge as palavras geradoras Energia Elétrica e a corrente

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elétrica. Portanto, o tema gerador escolhido tem que fazer parte da vivência dos estudantes e culminar numa questão social.

A sequência didática proposta acredita que o ensino de física pode ser organizado através de um tema gerador. Essa forma permite uma problematização dos conteúdos científicos, pois possibilita imprimir maior significado a como esses fazem parte do cotidiano dos estudantes.

Neste percurso metodológico os conteúdos de física estão conectados com a realidade vivida pelos estudantes que trazem seus próprios sentidos ao tema trazendo alguma não linearidade no percurso formativo. E assim, tentamos nos afastar das atividades que ofertam uma educação tecnicista e fragmentada, sem conexão com o cotidiano do estudante e que por isso apresenta alta linearidade.

Tendo como partida o tema gerador Energia Elétrica procurou-se elaborar uma aparato elétrico didático que pudesse aproximar os conceitos e leis físicas ao cotidiano dos estudantes. Como a corrente elétrica surge ao conectar o celular na tomada, acender uma lâmpada, tomar um banho de água quente no chuveiro elétrico ou ligar uma TV, o que acontece quando esses aparelhos entram em funcionamento? Estes acontecimentos são resultados de um complexo processo que envolve muitas pessoas, formulações e leis físicas construídas ao longo do tempo pelo homem. Quando os aparelhos ou dispositivos elétricos começam a funcionar o relógio medidor de luz também entra funcionamento para medir o consumo.

Com essa ideia, o nosso aparato elétrico didático foi elaborado visando ser o mediador entre a vida dos estudantes e os conhecimentos físicos. Para isso, utilizamos um relógio medidor de luz e um conjunto de circuitos simbolizando as ligações elétricas de uma residência que a partir do quadro de distribuição são derivadas tomadas, interruptores e chuveiro elétrico. Ver Figura 01.

Com esse aparato elétrico didático o principal objetivo é buscar não apenas a maneira mais viável de trabalhar os principais conteúdos de física da terceira série do Ensino Médio, mas também, uma maneira de contribuir com sua aprendizagem, pois permite um diálogo mediado por um instrumento que se faz presente na vida de todos. E assim, buscamos evidenciar uma maneira de fortalecer a capacidade argumentativa e interpretativa dos estudantes através de pesquisas, debates e intervenções através de discussões acerca do tema escolhido.

Os conteúdos selecionados foram os de eletrodinâmica e do eletromagnetismo tradicionalmente tratados na terceira série do Ensino Médio. E serão tratados aqui através do equipamento como fonte de sentidos, de diálogo e temas de pesquisa e comunicação e não como uma atividade demostrativa ou experimental.

Utilizando-se deste recurso, os conteúdos de física a partir da corrente elétrica, pode-se trabalhar ligações em série e paralelo, lei das malhas, aparelhos resistivos, consumo de energia elétrica nos aparelhos e também conteúdos relacionados ao eletromagnetismo.

Espera-se que com a aplicação desta proposta consigamos colher bons resultados no quesito aprendizagem. Tendo em vista sua grande aplicabilidade na vida diária já que os fenômenos elétricos possui uma variada aplicação cotidiana e também tecnológica.

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Por fim, será possível verificar a importância de relacionar a teoria com a prática no processo de ensino/aprendizagem, e também, a importância de proporcionar momentos para que os alunos possam participar ativamente deste processo.

Figura 1: Aparato elétrico didático.

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## Referências

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido . 84ª ed. Paz e Terra Rio de Janeiro, 2022.

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