A IMPORTÂNCIA DA FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

## A IMPORTÂNCIA DA FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

## Antony Gabriel 1 , Stefany Cris Pereira 2

- 1 Colégio Estadual Dom Pedro II, antonygabriel192@gmail.com
- 2 Universidade Federal do Paraná/PPGE, stefanycrisp@gmail.com

Palavras-chave : Física; Ensino da Física; Relato de Experiência.

O presente trabalho foi realizado no contexto de uma escola pública da região metropolitana de Curitiba, com alunos do terceiro ano do Ensino Médio. No trabalho consta uma aula que ministrei, com a metodologia de sala de aula invertida. Sou aluno de escola pública e tenho o interesse de cursar licenciatura em física. Diante deste interesse, juntamente com a professora regente da disciplina de física da escola onde estudo, organizamos uma atividade que me proporcionasse a aproximação com a docência, experiência esta que será relatada neste trabalho.

Com base em dados da UFFS (Universidade Federal da Fronteira Sul) no ano de 2016 cerca de 34% dos professores de física, que atuam na educação básica, têm formação em outras áreas de conhecimentos. Há uma escassez de aproximadamente 23,5 mil professores de física para ensino médio (MACHADO; CARVALHO, 2020). Com a atual redução no corpo docente dos profissionais deste componente, a necessidade vem causando grandes mudanças no processo de ensino-aprendizagem, e apresentando dificuldade por parte dos estudantes. Assim, com esta percepção, busquei entender quais as dificuldades destes jovens. Os vestibulandos do terceiro ano do ensino médio têm dificuldades com os conteúdos de física, então a ideia inicial era ajudar os estudantes que estavam tendo dificuldades com os conteúdos de termodinâmica, óptica e lei de Ohm. Com o avanço da atividade, percebi que era necessário mostrar a ausência de interesse e conhecimento em física, para desenvolver métodos que proporcionem uma melhor compreensão dos jovens vestibulandos.

Meu objetivo é compreender melhor as dificuldades dos estudantes e como a ausência de foco e organização no cotidiano pode afetar o desempenho no contexto educativo. Barros Neto (2018) afirma que para agir com eficiência é necessário se administrar e que é preciso 'um conjunto de competências específicas de extrema abrangência: técnicas, humanas e conceituais' (p.10). A vida é baseada em pesquisa, querer e conseguir, significando 'indagar, investigar ou revelar' (MATHEUS, 2011). O ser humano é um ser que necessita a busca e o interesse pelo conhecimento, assim o tornando uma busca sem limites. A física está se tornando cada vez mais para a mente humana juvenil uma busca desnecessária, ela está se tornando desanimadora. A dificuldade de entendimento causa a falta do ato de buscar. Podemos relacionar esta dificuldade a cultura do ensino de física, no qual a disciplina é vista como difícil e a forte presença de matematização (VITAL; GUERRA, 2018).

Com base nessas inquietações, busquei desenvolver uma atividade em sala de aula, sabendo que as metodologias são importantes no processo de ensino-aprendizagem e possibilitam que o estudante tenha uma melhor compreensão do conteúdo. Neste trabalho vou apresentar a metodologia de sala de

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8 a 10 de novembro de 2023 - SNEF em Rede: Laços e Nós do Ensino de Física

aula invertida ( Flipped Classroom ), a qual consiste em uma mudança na questão estrutural da organização da forma tradicional do ensino (JUNIOR, 2020). O estudante toma postura de protagonista em seu próprio aprendizado, não sendo apenas ouvinte e participando de maneira mais ativa no processo de aprendizagem. As atividades desenvolvidas são desafiadoras, pois promovem uma maior reflexão por parte do aluno, além de direcioná-lo para uma melhor compreensão dos conteúdos.

A atividade que vou descrever aqui foi desenvolvida em uma escola no campo, na região metropolitana de Curitiba da rede pública estadual do Paraná, com a colaboração dos estudantes do terceiro ano do ensino médio.

No início da atividade foram revisados os assuntos da aula sobre as leis de Ohm usando linguagem menos formal, o que possibilitou uma maior compreensão dos conteúdos propostos. Após a explicação sobre a primeira lei de Ohm, apresentei uma forma mais rápida e simples para a utilização da equação que relaciona a resistência de um resistor com as suas características geométricas e o material usado na sua construção, que consiste em uma organização visual das variáveis apresentadas na equação, de forma que se possa identificar visualmente as relações entre resistência, corrente e tensão. Pude perceber uma maior interação dos meus colegas comigo durante a explicação, o que entendo representar uma maior compreensão sobre o assunto. Ao final da explicação, os alunos resolveram exercícios do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) e de vestibulares. A lista de questões foi organizada pela professora regente da disciplina e entregue a turma nas aulas anteriores, dessa forma, a resolução que fiz no quadro com a turma teve um caráter de correção. Em seguida, para encerrar a aula, foi solicitado que cada aluno escrevesse o conteúdo de Física mais difícil de compreender em um pedaço de papel, e nos entregasse, para identificarmos quais são as principais dúvidas da turma.

No mesmo papel, pedimos que os estudantes também respondessem suas motivações e a área que queriam seguir futuramente. Com essa atividade objetivou-se entender, suas dificuldades e motivações para continuar estudando, afinal o pensar humano se baseia em ação e reação. Cada estudante, ao final da atividade refletiu como chegará a seus objetivos e como superar as adversidades.

Com base nas respostas do questionário, o conteúdo que os alunos tiveram mais dificuldades foi a lei de Coulomb e muitos relataram ter dificuldade não com a os conceitos, mas com as fórmulas. Muitos relataram também não querer continuar estudando.

Acreditamos que as dificuldades na compreensão dos conteúdos estão associados ao ensino tradicional e a forte matematização associada ao conteúdo, além da visão de que a disciplina é de difícil compreensão (VITAL; GUERRA, 2018). Pude perceber que muitos desistiram dos estudos e só querem terminar o terceiro ano, pois se sentem mal por não compreender uma matéria. Outros alunos querem continuar os estudos, mesmo com as dificuldades. Percebemos que predominam cursos voltados para as áreas de Engenharias e saúde.

Lendo cada relato, cada motivação, pude perceber que a forma como o conteúdo é desenvolvido em sala de aula é essencial para melhor aproveitamento dos alunos e mesmo com as adversidades, muitos querem prosseguir estudando. Minha motivação para a realização deste trabalho foi verificar um pouco de como os jovens, que estão ao meu lado, estão aprendendo. Este trabalho me fez perceber que a física em minha vida é muito mais do que eu próprio pensava e me fez querer prosseguir com pesquisas e a docência.

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'Educação é aquilo que fica depois que você esquece o que a escola ensinou' - Albert Einstein

## Referências

CONTERATO, L.S.V. A BUSCA PELO CONHECIMENTO. Instituto Superior de Educação, Revista INICIA , Santa Rita do Sapucaí, n.9, p. 36-42, 2009. Disponível em:

https://www.fai-mg.br/portal/download/revista\_inicia\_2009/pub\_dw\_artigo\_conhecime nto.pdf. Acesso em: 25 jun. 2023.

JUNIOR, C. R. da S.. SALA DE AULA INVERTIDA : POR ONDE COMEÇAR?. Pró-Reitoria de Ensino Diretoria de Educação a Distância, Instituto Federal de Goiás, 2020. Disponível em:

https://www.ifg.edu.br/attachments/article/19169/Sala%20de%20aula%20invertida\_ %20por%20onde%20come%C3%A7ar%20(21-12-2020).pdf. Acesso em: 25 jun. 2023.

MACHADO, C. G.; CARVALHO, M. A. B. Reflexões sobre o ensino de Física: da evasão à formação de professores. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, UFJF, v. 10, n. 2, p. 1287-1299.

SANTOS, E. A. P. dos; CRUZ, M. T. de S. Gestão de Pessoas no Século XXI: Desafios e Tendências para além de modismos. São Paulo: Tiki Books: PUC/SP, 2019. Disponível em:

https://www.pucsp.br/sites/default/files/download/graduacao/cursos/administracao/G estao-de-Pessoas-no-Seculo-XXI.pdf. Acesso em: 25 jun 2023.

VITAL, A.; GUERRA, A. OS SENTIDOS QUE OS ESTUDANTES ATRIBUEM AO ENSINO DE FÍSICA E À SUA ABORDAGEM HISTÓRICA. Investigações em Ensino de Ciências , [S. l.] , v. 23, n. 1, p. 130-154, 2018. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2018v23n1p130. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/867. Acesso em: 27 jan. 2023.

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