ANÁLISE DOS CONTEÚDOS DO MAGNETISMO NO PNLD DE 2018

## ANÁLISE DOS CONTEÚDOS DO MAGNETISMO NO PNLD DE 2018

## Lucas Talamini Villas Bôas 1 , Luís Dário Sepulveda 2 .

- 1 Pontifícia Universidade Católica do Paraná, lucastvb2@gmail.com
- 2 Pontifícia Universidade Católica do Paraná, luis.sepulveda@pucpr.br

Palavras-chave : magnetismo; história da Física; livro didático

A Física, como a ciência em geral, não surgiu rapidamente por gênios infalíveis, mas sim após séculos de pesquisa e debates. As explicações atuais resultam de teorias prévias, moldadas pelo contexto e cultura da época, muitas das quais foram descartadas por não explicarem totalmente a realidade.

Com base nesses fatos, surge a necessidade de ensinar a Física como produto da história humana, explicando teorias antigas, o contexto por trás delas e como elas evoluíram para formar as concepções atuais. Diferencia-se, neste momento, a Ciência Física da Física Escolar, sendo a segunda um produto da cultura escolar, como definida por Vinão Frago (2000, p. 100) como o conjunto de ideias, normas e práticas amplamente compartilhadas que regem o comportamento escolar sem serem questionadas.

A abordagem na História da Ciência (HC) já foi adotada por diversos professores para o ensino de vários conteúdos da Física, apresentando resultados positivos. A concepção e metodologia de ensino de Física a partir da (HC) de Gaspar (2009) enfatizam a importância de contextualizar os conceitos científicos no desenvolvimento histórico da disciplina. Segundo Pereira (2017, p. 257), essa abordagem é benéfica para a aprendizagem de conceitos físicos: 'A História da Física atribui significados que possibilitam interpretar o mundo, promovendo no ser humano a capacidade de compreensão e reflexão sobre os conceitos.'

Embora esta abordagem apresente vantagens notáveis, não é amplamente adotada para todos os tópicos da Física. Em nossa pesquisa, notamos a ausência de materiais didáticos que explorem o magnetismo sob a perspectiva da (HC) e suas reflexões na interface entre história da ciência e ensino, como indicado por Beltran (2014). Em vez disso, esses recursos tendem a priorizar o estudo das teorias contemporâneas desse fenômeno. Essas descobertas serviram como motivação para a realização deste estudo. Além disso, as exceções a essa tendência nos levaram a considerar a hipótese de que, quando a história do magnetismo é abordada, frequentemente se restringe a explicações superficiais e biografias isoladas de cientistas que desempenharam um papel fundamental no desenvolvimento dessa disciplina.

As explicações para os fenômenos adotadas pela comunidade científica atualmente são produtos de inúmeras teorias prévias que foram descartadas por sua incapacidade de explicar completamente a realidade. Essas concepções prévias

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8 a 10 de novembro de 2023 - SNEF em Rede: Laços e Nós do Ensino de Física

foram elaboradas em contextos históricos específicos e, portanto, foram influenciadas pela cultura e preconcepções da época.

- O objetivo geral desta pesquisa consistiu em avaliar os materiais didáticos de Física referentes aos PNLDs de 2018, no que diz respeito à inclusão e exploração da história da Física no ensino do conteúdo sobre magnetismo. Para atingir esse objetivo, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: Explicar diferentes teorias magnéticas desenvolvidas no decorrer da história, bem como o contexto em que se desenvolveram; fundamentar teoricamente a metodologia de avaliação escolhida; avaliar os materiais com base nessa metodologia. Dentre esses objetivos, os dois últimos foram analisados neste trabalho devido às limitações de páginas.
- A abordagem adotada neste estudo foi considerar o critério como cumprido quando é demonstrada a evolução da teoria magnética, ou seja, quando são apresentadas descobertas que alteraram concepções anteriores. Não se avaliou se essa evolução foi detalhadamente desenvolvida, mas apenas se foi mencionada ou não. Dessa forma, é possível constatar que 75% dos livros analisados atendem a esse requisito mínimo de contextualização histórica.

A análise foi conduzida com base nos critérios relevantes estabelecidos pelo Guia de Livros Didáticos para o Ensino Médio de 2018. Ele estabelece uma série de critérios para a seleção e revisão de seus livros didáticos, os quais estão divididos em quatro blocos distintos. Esses blocos são os seguintes: Bloco 1 - Legislação e Cidadania, Bloco 2 -Abordagem Teórico-Metodológica e Proposta DidáticaPedagógica, Bloco 3 - Conceitos, Linguagem e Procedimentos e Bloco 4 - Manual do Professor. Nesse contexto, os critérios relacionados à história têm o propósito de promover a inclusão e a compreensão de diversas culturas, em vez de se concentrarem no desenvolvimento das teorias físicas.

Se considerarmos que os livros atendem aos critérios do bloco 3, que trata de conceitos, linguagem e procedimentos, e do bloco 4, relacionado ao manual do professor, então cinco livros satisfazem o critério do bloco 3, dois satisfazem o critério do bloco 4 e quatro atendem ao critério do bloco 2, que aborda a abordagem teórico-metodológica e a proposta didático-pedagógica. O fato de o quarto critério ser menos atendido indica que o desenvolvimento dos conteúdos é predominantemente técnico, limitando a contextualização histórica do magnetismo à introdução de certos conteúdos.

- O critério do bloco 1, relacionado à formação da cidadania e ao respeito à legislação brasileira, é o mais satisfeito pelos livros, com nove dos 12 livros atendendo a ele. Um motivo possível para isso é que ele avalia a promoção de uma ideia, que é a de que a ciência é uma construção social e histórica. Isso torna difícil avaliar objetivamente se esse critério foi cumprido, uma vez que implica a avaliação da promoção de uma ideia.
- O fato de que apenas um livro cumpre ambos os critérios dos blocos 2 e 4, mostra que o estabelecimento de uma narrativa que relacione as ideias de descobertas do magnetismo é feito geralmente nas introduções, e não no desenvolvimento dos conteúdos. Três livros, ou 25% dos livros analisados, não cumprem nenhum dos critérios o que mostra a sua falta de tentativa de contextualizar o magnetismo historicamente, sendo outra forma de contextualização escolhida.

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Com base nos dados analisados, conclui-se que a grande maioria dos livros aprovados pelo PNLD de 2018, não cumprem os critérios adotados pelo PNLD quando se refere ao ensino do magnetismo. A contextualização histórica não aborda em detalhes as teorias do magnetismo, como se faz com a gravitação e estrutura do átomo por exemplo.

A conclusão de que o magnetismo recebe uma contextualização histórica inferior em comparação com outros tópicos se baseia na suposição de que os critérios são cumpridos de forma mais efetiva em outros conteúdos. Contudo, essa suposição pode carecer de fundamentação sólida, o que nos leva a questionar a necessidade de novas investigações que analisem outros conteúdos de maneira semelhante.

É importante ressaltar que não realizamos uma análise dos materiais aprovados pelo PNLD de 2021, o que torna imprescindível a condução de futuros estudos para avaliar se houve alguma evolução no ensino do magnetismo nesse período. Além disso, seria relevante investigar se a mudança do ensino da Física para as Ciências Naturais, juntamente com a falta de competências relacionadas à contextualização histórica na BNCC 2018, influenciou significativamente as novas abordagens de aprendizagem adotadas. Essa análise mais abrangente poderia fornecer insights adicionais sobre as tendências e desafios do ensino de Física no contexto atual.

## Referências

BELTRAN, Maria Helena Roxo et al. História da Ciência para formação de professores . São Paulo: Editora Livraria da Física, 2014.

BRASIL. Guia Digital PNLD 2021 : PNLD 2018 - Física (Ensino Médio) (Ministério da Educação, Brasília, 2017).

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular . Educação é a Base. Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC\_EnsinoMedio\_embaix a\_site\_110518.pdf . Acesso em: 24 nov. 2022.

GASPAR, Alberto. A história da Ciência e sua influência na motivação para o ensino de Física . In: II Encontro Sul Mineiro de Ensino de Física, 2009, Itajubá-MG. II Encontro Sul Mineiro de Ensino de Física, 2009.

PEREIRA, Nádia Vilela et al. História da física: uma proposta de ensino a partir da evolução de suas ideias. Research, Society and Development, v. 4, n. 4, p. 251- 269, 2017.

VIÑAO FRAGO, Antonio. Culturas escolares, reformas e innovaciones : entre la tradición y el cambio. (texto divulgado pelo autor e ainda não publicado), 2000.

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