EXPLORANDO A UTILIZAÇÃO DE BRINQUEDOS NAS AULAS DE FÍSICA COMO UM MEIO PARA MELHORAR A APRENDIZAGEM

## EXPLORANDO A UTILIZAÇÃO DE BRINQUEDOS NAS AULAS DE FÍSICA COMO UM MEIO PARA MELHORAR A APRENDIZAGEM

## *Isaias Leal da Costa , Glauber Lohan Barbosa 2 1 , Mirleide Dantas Lopes 3 , Júlio César Santos Nascimento 4

- 1 UFCG/Unidade Acadêmica de Física, isaias.leal@estudante.ufcg.edu.br
- 2 UFCG/Unidade Acadêmica de Física, glauber.lohan@estudante.ufcg.edu.br
- 3 UFCG/Unidade Acadêmica de Física, mirleide@df.ufcg.edu.br
- 4 ECITE Williams de Souza Arruda, jcsnascimento01@gmail.com
- O ensino de Física no ensino médio, em muitas escolas, costuma ser mecânico, marcado por aulas segundo os moldes tradicionais. Mas esse não é o modelo ideal de ensino da disciplina (MOREIRA, 2021). No decorrer deste trabalho, será mostrado como a utilização de brinquedos pode ser trabalhada nas salas de aula, contribuindo para mudar esse quadro. Será debatido como é possível despertar o interesse dos alunos e tornar as aulas mais interessantes para eles, através do uso de brinquedos. Esses instrumentos viabilizam o desenvolvimento de práticas mais lúdicas e interativas, favorecendo a compreensão dos estudantes sobre o que está sendo estudado (RAMOS; FERREIRA, 2004).

Palavras-chave : brinquedos; ensino de Física; nível médio.

Partindo dessa perspectiva, o presente trabalho descreve uma atividade realizada por bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), vinculados a um curso de Física-Licenciatura, da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Ela foi realizada na ECITE Williams de Souza Arruda, no município de Campina Grande/PB, sob a orientação da coordenadora e do supervisor do programa. O público alvo foi uma turma do segundo ano do ensino médio da aludida escola.

Nesta atividade, os alunos do ensino médio foram levados a construir um barquinho a vapor, cujo funcionamento envolve princípios relacionados à energia térmica, que estava sendo objeto de estudo dos alunos. Esse trabalho objetivou fazer com que os discentes, através da construção e manipulação do barquinho, compreendessem melhor o princípio de funcionamento das máquinas a vapor. Além disso, visou-se levá-los a perceber a importância desse tipo de máquina para o desenvolvimento da tecnologia a partir das revoluções industriais.

Figura 1: Barquinhos a vapor construídos pelos discentes.

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Os barquinhos a vapor construídos mostrados na Figura 01, tinham elementos semelhantes ao dos motores a vapor. Estes funcionam a partir da conversão de energia térmica em energia mecânica, através da criação de um fluxo de vapor d'água que flui de uma fonte quente para uma fonte fria. Esse vapor em movimento possui energia mecânica, que pode ser utilizada para fazer funcionar um motor de um automóvel, como aconteceu durante as revoluções industriais. No caso dos barquinhos construídos pelos alunos, a fonte quente era uma vela acesa, enquanto a fonte fria era a água embaixo do barco. Quando um compartimento do barquinho que continha moléculas de água era esquentado pela vela, o vapor saía por canudos por trás do barquinho, passando por baixo dele, até chegar à fonte fria, quando a água se condensava novamente e voltava para dentro dos canudos. Isso criava um ciclo que continuaria até que o combustível (vela) queimasse por completo. O fluxo que saía por trás do barco, gerava um pequeno impulso para frente, que o colocava em movimento. Esse funcionamento é semelhante ao de motores a vapor mais potentes.

Iniciou-se a atividade apresentando aos alunos, através de uma exposição dialogada com auxílio de slides, a importância do conhecimento dos variados tipos de transformação de energia, enfatizando como esses estudos contribuíram para as revoluções industriais. Em seguida, foi apresentado um barquinho a vapor já pronto. Ele foi colocado numa bacia e posto em movimento. Enquanto os alunos observavam o barco, foram discutidos alguns aspectos do seu funcionamento. Os estudantes acharam a atividade interessante e interagiram questionando sobre o princípio de funcionamento do barquinho.

Após esse momento, os discentes dividiram-se em grupos para confeccionar um barquinho a vapor. Para isso, houve a necessidade de trabalhar com materiais recicláveis, tais como latinhas de refrigerante, canudos e isopor. Depois que todos os grupos fizeram o brinquedo, foram realizados testes com os barquinhos, que não funcionaram, a princípio, por problemas técnicos relacionados à montagem. Posteriormente, no entanto, os alunos tentaram solucionar os problemas dos barquinhos, removendo vazamentos e posicionando melhor seus componentes de montagem. Com isso, todos os barcos a vapor confeccionados funcionaram corretamente. No final da atividade, também foi falado sobre outros brinquedos cujo funcionamento é baseado em princípios físicos, como o ioiô, os carrinhos de corda e a pipa.

eles foram capazes de identificar problemas técnicos dos barcos construídos e solucioná-los. Com esse empenho, todos os barquinhos passaram a funcionar corretamente. O esforço empregado os levou a dominar aquilo que estavam fazendo e a compreenderem melhor os fenômenos físicos envolvidos no funcionamento do brinquedo. Isso facilitou a compreensão do funcionamento das máquinas térmicas, que seria ensinado nas próximas aulas em conjunto com outros tópicos da termologia.

Essa atividade promovida pelo PIBID-Física da UFCG mostrou como a abordagem com brinquedos pode contribuir para aulas de Física, tornando elas mais lúdicas. Durante a sua realização, foi identificado que construir um brinquedo como esse barquinho, que aborda conceitos físicos que estão sendo estudados pelos alunos, desperta a curiosidade deles e aumenta a sua participação na aula. Houve empenho dos discentes para compreenderem o que estava acontecendo e como o barco podia ser melhorado. Com a atividade, observou-se com veemência a importância de abordagens como essa, envolvendo a brincadeira e o desafio, para tornar as aulas de Física mais divertidas. Muitos outros brinquedos ainda podem ser construídos para trabalhar a Física envolvida (SILVA, 2019), mas também é possível trazer para a sala de aula brinquedos prontos, já conhecidos, e realizar uma abordagem parecida com a apresentada (LEAL, 2020). É importante que os professores de Física explorem isso, recorrendo a atividades como essa, que têm um grande potencial de despertar o interesse dos alunos para estudarem a disciplina.

## Referências

SILVA, T. C. da. O uso de brinquedos no ensino do conceito de energia mecânica para alunos do ensino fundamental. Dissertação (Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física) - Instituto Federal do Rio Grande do Norte -Campus Natal, Natal, 2019.

LEAL, A. J. D. Ensino de física através de brinquedos populares: um estudo da Mecânica Clássica . TCC (Licenciatura em Física) - Instituto Federal do Piauí Campus Parnaíba, Parnaíba, 2020.

MOREIRA, M. A. Desafios no ensino da física. Revista Brasileira de Ensino de Física , v. 43, p. e20200451, 2021.

RAMOS, E.M. de F.; FERREIRA, N. C. Brinquedos e jogos no ensino de Física. In : NARDI, R. Pesquisas no Ensino de Física. 3 ed. São Paulo, 2004, p.137-148.