ELABORAÇÃO DE GRÁFICOS TÁTEIS NO SOFTWARE MONET: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA PARA O ENSINO DE FÍSICA A ALUNOS CEGOS

## ELABORAÇÃO DE GRÁFICOS TÁTEIS NO SOFTWARE MONET: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA PARA O ENSINO DE FÍSICA A ALUNOS CEGOS

## Gabriely Saldanha dos Santos 1 , Thiago Bruno Rafael de Freitas Oliveira 2

- 1 Instituto Federal do Rio Grande do Norte/IFRN, gabrielysaldanha59@gmail.com
- 2 Instituto Federal do Rio Grande do Norte/IFRN, thiago.freitas@ifrn.edu.br

Palavras-chave : Ensino de Física; Deficiência Visual; Gráficos Táteis.

No cenário das artes plásticas, o famoso pintor francês Claude Monet (18401926), é considerado um dos artistas mais prestigiados da escola impressionista e ao longo da sua produtividade foi acometido por uma crescente catarata que afetou a sua visão. Causada pela exposição dos seus olhos ao sol por muito tempo, já que, com o intuito de capturar as cores essenciais da natureza sobre o efeito da luz solar, Monet produzia suas obras ao ar livre. (ARTREF, 2021).

Não obstante a sua falta de visão, ele não abandonou a pintura, sendo que mais tarde o seu estilo tornou-se característico da pintura impressionista. O pintor consolidou a noção de que a pessoa com deficiência visual é capaz de compreender não só o que é a pintura, mas também o que é desenho e ilustração. Dessa forma, tornou-se inspiração para uma equipe de criação de software no Brasil, de tal modo que denominaram um software para desenhar gráficos com menção ao seu nome, o MONET.

- O MONET foi criado pela Acessibilidade Brasil (ACESSIBILIDADE BRASIL, 2021) em parceria com o Instituto Benjamin Constant -IBC (BRASIL, 2021). O software surge como um facilitador computacional que permite a criação de gráficos táteis para serem impressos em Braille, uma vez que as explicações textuais sobre as figuras/gráficos se tornam em grande quantidade quando transcritos de livros didáticos. (INTERVOX NCE UFRJ (org.), 2021).

Motivada em buscar ferramentas que possibilitem qualidade na produção de material didático apropriado ao Ensino de Física e que sejam em benefício dos alunos cegos, uma discente do curso de Licenciatura em Física no Instituto Federal do Rio Grande do Norte - IFRN, investigou sites prestigiados no âmbito da deficiência visual, com a perspectiva de capacitação profissional. Logo, fica a saber do centro de referência nacional, Instituto Benjamin Constant, que oferece Educação à Distância por meio de cursos e oficinas cuja finalidade é capacitar profissionais que atendam ao público com a deficiência visual no Brasil.

Ao acessar o site da Coordenação de Educação à Distância - Cead IBC, foi encontrado a oficina 'Elaboração de Gráficos Táteis', que tem o objetivo de capacitar professores, que enxergam, na produção de materiais táteis adequados aos alunos cegos usando o software MONET. Assim, a oficina dispôs cinco tarefas obrigatórias fazendo o uso do programa, sendo que cada tarefa avaliativa objetivava obter pontuação igual ou maior a 5.0, além de uma média total igual ou maior que 7.0 para fins de certificação.

Sendo deferido o seu pedido de vaga para cursar a oficina, foi iniciado a realização das tarefas avaliativas na perspectiva do Ensino de Física, visto que o

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

objetivo em frequentar a oficina é a busca por capacitação na produção de materiais didáticos com o direcionamento para o atendimento dos alunos cegos da rede pública de ensino.

Segundo Martins, Dickman e Ferreira (2016), para que estudantes com deficiência visual possam conquistar sua autonomia, é necessário melhorar as condições de acesso aos conteúdos contidos em livros e materiais didáticos do currículo. Dessa forma, percebe-se também a necessidade de profissionais capacitados a desenvolverem materiais didáticos acessíveis.

Visto que,

o ensino de ciências se apoia fortemente no uso de figuras que ilustram o conteúdo estudado. Na sala de aula, um dos principais instrumentos utilizados pelo professor é o livro didático, o que torna a visualização das figuras e textos nele contidos essencial para o processo de ensino e aprendizagem. Sabe-se que o texto é traduzido para o Braille, mas as figuras que ilustram o conteúdo são deixadas a cargo do professor ou de alguma pessoa que auxilie o aluno com deficiência visual a estudar (MARTINS; DICKMAN; FERREIRA, 2016).

Nesse sentido, em relação aos resultados alcançados por meio das tarefas avaliativas, temos: a figura 01 se refere a um corte esquemático do olho míope em que o foco se encontra antes da retina; já a figura 02, se refere a um gráfico que representa a variação da velocidade de propagação da luz em função do tempo ao atravessar diferentes meios homogêneos. Foram adaptadas do livro didático Os Fundamentos da Física . (RAMALHO JUNIOR; FERRATO; SOARES, 2007).

Figura 01: Ilustração computadorizada em forma tátil

<!-- image -->

Figura 02: Gráfico em forma tátil

<!-- image -->

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Durante a produção do material notou-se a necessidade de adicionar legendas, não apenas para atender ao aluno cego, mas também para auxiliar os professores, quando se considera as possíveis dificuldades do professor em compreender a escrita Braille.

Diante do relato apresentado, a oficina possibilitou a produção de gráficos táteis e ilustrações na forma tátil, a partir de livro didático de física, assim como permitiu a capacitação da discente.

Apesar das limitações para a impressão do material por falta de impressora Braille, notamos a facilidade para produção desse tipo de material usando o programa, já que este pode ser salvo e depois impresso objetivando, principalmente, a inclusão dos estudantes cegos nas aulas de física por meio dos materiais táteis.

## Referências

ACESSIBILIDADE BRASIL (Brasil). Monet. 2021. Disponível em: http://www.acessibilidadebrasil.org.br/joomla/softwares?id=685. Acesso em: 17 mar. 2021.

ARTREF. A catarata e a percepção de mundo do impressionista Monet . 2021. Disponível em: https://arteref.com/arte/curiosidades/a-catarata-e-a-percepcao- demundo-do-impressionista-monet/. Acesso em: 16 mar. 2021.

BRASIL. Governo Federal. Ministério da Educação (org.). Instituto Benjamin Constant . 2021. Disponível em: http://www.ibc.gov.br/educacao-basica. Acesso em: 17 mar. 2021.

INTERVOX NCE UFRJ (org.). Braille Fácil 4.0 . 2021. Disponível em: http://intervox.nce.ufrj.br/brfacil/. Acesso em: 17 mar. 2021.

MARTINS, Alexandre de Oliveira; DICKMAN, Adriana Gomes; FERREIRA, Amauri Carlos. Símbolos em alto-relevo para a representação de diagramas em mecânica. In: CAMARGO, Eder Pires de. Inclusão e necessidade especial: compreendendo identidade e diferenças por meio do ensino de física e da deficiência visual. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2016. Cap. 3, p. 65.

RAMALHO JUNIOR, Francisco; FERRATO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antônio de Toledo. Os Fundamentos da Física . 9. ed. São Paulo: Moderna, 2007. 2 v.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_