A INCLUSÃO NOS PRODUTOS EDUCACIONAIS DO MNPEF

## A INCLUSÃO NOS PRODUTOS EDUCACIONAIS DO MNPEF

## Reginaldo A. Zara, Noelia Janina Alves Alderete, Samuel Squinalli Casanova

Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste Campus de Foz do Iguaçu

e-mail: reginaldo.zara@unioeste.br, janinalderete@gmail.com, ssamelcasanova987@gmail.com

## Palavras-chave : Produto Educacional, Física Inclusiva, MNPEF

A demanda de alunos com necessidades educacionais especiais às instituições de ensino regular induzida pela legislação em vigência (BRASIL, 2007) e demonstrada pelo censo da educação de 2018 (BRASIL, 2020), tem provocado discussões entre os profissionais do Ensino sendo que esta temática tem ganhado espaço nos eventos e reuniões científicas de diferentes áreas do conhecimento.

No caso da Física, a preocupação com a demanda por um ensino inclusivo da disciplina transparece nos artigos publicados nas atas do Simpósio Nacional em Ensino de Física (LIBARDI et al, 2019; OLIVEIRA e LAPA, 2019). O quantitativo de artigos indicados no Quadro 01, elaborado a partir do trabalho de Libardi et at (2019) e da pesquisa nas atas do XXIII SNEF (ALDERETE e ZARA, 2019) mostra que na última década houve um número considerável de trabalhos publicados nas atas do SNEF. Devido à natureza do evento, que proporciona a participação de estudantes da graduação e professores da educação básica, para apresentar suas experiências em estágios, programas de iniciação científica, programas de iniciação docência ou as próprias vivências em sala de aula, em geral, esses trabalhos refletem inquietações originadas na prática docente ao se deparar com alunos que necessitam abordagem educacional diferenciada. Na esteira desse aumento na quantidade de publicações, trabalhos de revisão da literatura produzida no SNEF têm sido publicados recentemente, fornecendo um cenário detalhado dos temas abordados (LIBARDI et al, 2019; ALDERETE e ZARA, 2019). Estas revisões apontam a predominância de trabalhos relacionados à inclusão de alunos com deficiência visual, sendo que o assunto mais abordado é a produção de materiais didáticos adaptados às necessidades especiais. Por outro lado, observa-se que a produção de materiais não é feita de maneira sistematizada, com validação por aplicações realizadas por terceiros, o que limita a proposta ao uso do proponente e seu círculo de colaboradores.

Quadro 01: Artigos relacionados à física inclusiva publicados nas atas do SNEF.

Fonte: Libardi et al (2019) e Alderete e Zara (2019)

A produção de material didático para ensino de Física sujeita à validação e avaliada por observadores externos tem sido impulsionada pelo Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF), que tem como público professores que atuam com o ensino da Física. Nesse Programa de Pós-graduação, para a conclusão do Curso os mestrandos devem apresentar, além da dissertação, um Produto

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Educacional (PE) validado por aplicação em sala de aula, o qual deve ser disponibilizado para uso livre na forma de um texto destacável da dissertação (MNPEF, 2020).

No período de 2014 e 2019 foram apresentados ao MNPEF 950 Produtos Educacionais, os quais estão disponíveis nos repositórios de publicações das Instituições polo do Curso. Considerando a amplitude do público que pode ser educacionalmente beneficiado com este material, cabe indagar também sobre a proposição de PE que visam o aprimoramento do ensino de Física ao público que tem necessidades educacionais especiais, ou seja, que tenham entre seus objetivos promover um ensino de física inclusivo.

Com esta questão em mente, cada um dos PE disponíveis foram consultados na busca por indícios de propostas de ensino inclusivista. Nessa consulta foram analisados o resumo do PE, sua introdução e a justificativa do texto que o descreve. Foram coletadas informações sobre o público ao qual se destina a proposta de ensino, o assunto abordado e a modalidade do PE desenvolvido.

O Quadro 02 traz a distribuição de PE com características inclusivas (PEI) e a quantidade de PE propostas ao longo do período avaliado e também o público alvo a que se destina. A primeira proposta de PE inclusivo data de 2014 e, a partir de então têm aumentado, tanto em números absolutos quanto em relação ao total de PE. O quadro mostra ainda que há predominância de PE destinados ao público com Deficiência Visual (D.V.), embora produtos destinados a alunos com deficiência auditiva (D.A), transtornos de aprendizagem (TDAH e ASPERGER) ou outras dificuldades gerais de aprendizagem (DGA) não identificadas também tenham sido encontrados.

Quadro 02: Distribuição de PE inclusivos em relação à quantidade total de PE publicados, de acordo com a necessidade educacional especial abordada.

Fonte: Dados da pesquisa.

Embora o número de PEI seja crescente, esta produção é incipiente, totalizando 1,47% da produção total, indicando que, frente à demanda que se apresenta às escolas, o tema carece de maior atenção. Sugere ainda que as aflições e inquietações que motivam o desenvolvimento de atividades inclusivas observadas nos artigos publicados nas atas do SNEF ainda não despertam interesse da comunidade de pesquisadores suficiente para alavancar uma produção de material

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inclusivista para o ensino da física mais consistente com as necessidades do ensino de física sob a ótica da inclusão.

## Referências

ALDERETE, N. J. A. e ZARA, R. A. Revisão Narrativa dos artigos sobre física inclusiva publicados no XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física, Revista Pontes , Paranavaí, v. 6, p. 120-130, 2019

BRASIL, Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: SEESP/MEC, 2007.

BRASIL, Ministério da Educação, Censo da Educação Básica|2019 - Resumo Técnico, Diretoria de Estatísticas Educacionais (DEED), Brasília-DF, Inep/MEC 2020

LIBARDI, H.; NEVES, J.A. e PAIXÃO, Os caminhos do SNEF para uma educação inclusiva nos últimos 10 anos: uma primeira aproximação, In atas do XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física, XXIII SNEF, Salvador, 2019

MNPEF, Regimento Geral, 2020, Disponível em http://www.www1.fisica.org.br/mnpef/regimento-geral Acesso em 21 de março de 2021.

OLIVEIRA, L. C. S. e LAPA, J. M. Uma Revisão das Produções sobre o Ensino de Física Inclusivo, In atas do XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física, XXIII SNEF, Salvador, 2019

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