Uma proposta de atividades complementares a uma visita no planetário: Trabalhando com as pré-concepções dos alunos

## Uma proposta de atividades complementares a uma visita no planetário: Trabalhando com as pré-concepções dos alunos

## A proposal for additional activities to visit the planetarium: Working with students' preconceptions

## Radma Almeida de Freitas , Wanessa Dantas Lima , Ana Carolina Mattiuci , 1 2 3 Edivânia Bezerra de Lima 4

¹Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte/DIEC/radma.fisica@gmail.com

²Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte/DIEC/Wanessadantas@gmail.com

3 Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte/DIEC/ Carol.mattiuci@gmail.com

4 Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte/DIEC/vaniabezerra@yahoo.com

## Introdução

A astronomia é uma das ciências mais antigas e que desperta uma grande curiosidade do senso comum. Sendo assim, ela se torna um assunto rico e prazeroso de ser trabalhado na área de educação. Contudo, ela se trata de uma ciência essencialmente experimental e que necessita de simulações e observação de fenômenos para um melhor entendimento. Por despertar uma grande curiosidade no senso comum muitas crianças procuram explicar fenômenos através de idéias prévias baseadas no senso comum. Neste sentido, o planetário assume um papel importante na divulgação desta ciência. Através do planetário podemos simular fenômenos astronômicos de diversas naturezas, bem como simular o céu noturno de qualquer lugar e tempo. Este instrumento normalmente está associado a espaços de educação informal. Estes espaços são caracterizados pela liberdade que os alunos têm para explorar e conhecer, pois eles não têm necessariamente um roteiro prédefinido como na sala de aula.

Este trabalho está sendo realizado no Planetário de Parnamirim, que está inserido num parque com uma grande área em volta disponível para novas atividades que venham contribuir com a aprendizagem iniciada no Planetário. Este trabalho tem como base a entrevista realizada alguns alunos na faixa etária de 9 à 12 anos de uma escola municipal de Parnamirim, que já visitaram o planetário. O objetivo deste é investigar possíveis falhas de interpretação dos assuntos tratados nas sessões do planetário relacionadas com o senso comum, bem como investigar se apenas as sessões podem dar um significado histórico para todo o aprendizado e indicar possíveis soluções para os problemas identificados.

## Fundamentação teórica

- O ensino de astronomia acontece de forma pouco apropriada em sala de aula, o planetário, como um espaço de educação informal, tem o papel de complementar o ensino da astronomia realizado no ambiente escolar. Os alunos

chegam ao planetário com muitas concepções alternativas para explicar certos fenômenos. A respeito disso Scarinci e Pacca afirmam que :

- ' Na escola é fácil ouvir das crianças que já estudam ciências explicações para as estações do ano, dia e noite, eclipses, estrelas e constelações, outros planetas, universo, etc.; são explicações que estão longe das aceitas cientificamente, mas que deverão evoluir paraestas ao longo da aprendizagem.'(Scarinci, Pacca 2006)

Para que ocorra a transição do pensamento do senso comum para o científico é necessário que o aluno participe da formação do conhecimento de forma criativa e significativa para sua vida.

## Analise dos questionários

- O questionário foi aplicado com crianças que já visitaram o planetário. Ele continha três questões dissertativas. A primeira questão se referia a distância entre as estrelas que formam uma mesma constelação, a segunda questão se referia a importância do Sol no cotidiano delas e a última questão se referia utilidade da astronomia para os entrevistados.

A primeira questão teve quase por unanimidade a seguinte resposta:

'As estrelas das constelações estão perto uma das outras'

Isso mostra que a visualização das estrelas tanto no planetário como no céu noturno tendem a indicar que as estrelas estão todas num mesmo plano e próximas uma das outras, formando assim as figuras das constelações.

A segunda questão teve respostas que remetiam principalmente o Sol a luz e a claridade do dia. Eis algumas respostas:

'Sem o Sol não havia luz para viver' 'Para ajudar a luz do dia'

Por último a terceira questão teve respostas que remetiam ao cotidiano e a descobertas, como podemos ver em algumas respostas a seguir:

'É bom a astronomia para descobrir várias coisas e aprender' 'Para mim a utilidade da astronomia é que eles descobrem tudo o que acontece fora da Terra'

Algo que chamou nossa atenção é que muitos alunos não conseguiam conceituar astronomia, mesmo tendo conhecimento sobre os astros.

## Proposta

A partir da analise do questionário levantamos propostas para serem adotadas como complemento da aprendizagem realizada na cúpula. As sessões do planetário sempre abordam o tema de constelações, durante a sessão analisada é

mostrada as constelações e suas principais estrelas. O planetário ajuda os alunos a identificar o céu noturno e aprender até mesmo os nomes das principais estrelas, contudo, através da projeção realizada no planetário e também observando o céu noturno temos a impressão de que as estrelas estão alinhadas e em distâncias iguais, formando as constelações. Para demonstrar como realmente estão as estrelas que formam as constelações propomos a construção de uma maquete do cruzeiro do sul no espaço ao lado do planetário. Nesta maquete as estrelas estarão dispostas em escala de distância. Quando vista pela lateral as estrelas serão vistas desalinhadas, mas quando observadas por cima poderá ser percebido o desenho da cruz.

Outro ponto importante é entender os movimentos celestes e compreender de alguma forma como eles interferem em nossa vida. A proposta que temos para este tema é a utilização do relógio de Sol. Através da interação com o relógio os visitantes poderão associar os movimentos vistos no planetário com o movimento do Sol marcando a hora Solar. Este experimento tem como objetivo dar significado a astronomia no nosso dia-a-dia. Outra proposta é montar umas pedras com inscrições rupestres que remetam aos primórdios da humanidade, com inscrições que tratem de fenômenos astronômicos observados. Sabemos que por ser uma ciência muito antiga podemos encontrar algumas inscrições em rochas marcando fenômenos, como a passagem de um cometa e até mesmo posição de estrelas.

## Conclusão

Através deste trabalho percebemos que o planetário é um instrumento didático que pode ser complementado com atividades onde os alunos possam interagir e perceber o significado da astronomia. Bem como sua importância para a humanidade. Esperamos que nossa proposta possa contribuir para novos estudos em ensino de astronomia.

## Referências

SCARINCI, Anne Louise; PACCA, Jesuína Lopes de Almeida. Um curso de astronomia e as pré-concepções dos alunos. São Paulo. Disponível em:< http://www.sbfisica.org.br/rbef/pesquisa.php> Acesso em: 15 de dez. 2010.

FARIA, Rachel zuchi;VOELZK, Marco Rincon. Análise das carecterísticas da aprendizagem de astronomia no ensino médio de municípios de Rio Grande da Serra, Ribeirão Pires e Mauá. São Paulo. Disponível em:< http://www.sbfisica.org.br/rbef/pesquisa.php> Acesso em : 19 de Nov.2010.

LANGHI,Rodolfo. NARDI,Roberto. Ensino da astronomia no Brasil: Educação formal, informal, não formal e divulgação científica. São Paulo. Disponivel em: http://www.sbfisica.org.br/rbef/pesquisa.php Acesso em: 5 fev.2011.