TECNOLOGIA DO PLÁSTICO: UMA INTERLOCUÇÃO COM O ENSINO DE FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

## TECNOLOGIA DO PLÁSTICO: UMA INTERLOCUÇÃO COM O ENSINO DE FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Janilse Nunes 1 , Sandra Peixoto 2 , Ail Ortiz , Maria Isabel V. Orselli , Diogo K. 3 4 Topolski 5 , Lissandro D. Dalla Nora 6

ÁREA TEMÁTICA: 7 - Alfabetização Científica e Tecnológica e Ensino de Física

Palavras-chave : polímeros sintéticos; ensino; educação ambiental.

## Resumo expandido

O alto consumo do plástico, em especial de plástico descartável, aliado a uma de suas características mais vantajosas, a durabilidade, o tornaram também, um grave problema ambiental. Como consequência da estabilidade de sua estrutura, o plástico, na natureza, pode levar muitas décadas para se deteriorar. Além disso, grande parte dos plásticos não são biodegradáveis, e o processo de deterioração, na verdade, ocorre pela quebra de suas moléculas, o que produz fragmentos cada vez menores deste material, os microplásticos (GIACOVELLI et al ., 2018; PIATTI; FERREIRA, 2005). A abordagem da tecnologia do plástico compreende importante conhecimento escolar a ser construído nos anos finais do Ensino Fundamental, pelo Ensino de Ciências. Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2017, p. 326), [...] 'nos anos finais, a ampliação da relação dos jovens com o ambiente possibilita que se estenda a exploração dos fenômenos relacionados aos materiais e à energia ao âmbito do sistema produtivo e ao seu impacto na qualidade ambiental'. O processo de alfabetização científica escolar avança, nos anos finais do Ensino Fundamental, por meio de atividades pedagógicas no componente curricular de Ciências, tendo como atenção a construção de noções de física e química. Assim, passa-se à formação do letramento técnico-científico, que envolve a compreensão do impacto da ciência e da tecnologia sobre a sociedade em uma dimensão voltada para a compreensão pública da ciência dentro do propósito da educação básica de formação para a cidadania (SANTOS; SCHNETZLER, 1997). Nessa dimensão, o ensino de Ciências, em momentos de construção de noções de física e química, contribui para a formação da consciência ambiental, aliada às concepções de sustentabilidade e de uma educação para a sustentabilidade. Nessa perspectiva, a BNCC da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, por meio de um olhar articulado da Biologia, da Física e da Química, define competências e habilidades que permitem a ampliação e a sistematização das aprendizagens essenciais desenvolvidas no Ensino Fundamental no que se refere aos conhecimentos conceituais da área; à contextualização social, cultural, ambiental e histórica desses

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conhecimentos; aos processos e práticas de investigação; às linguagens das Ciências da Natureza.

Neste estudo, busca-se evidenciar contribuições da abordagem da temática tecnologia do plástico, em interlocução ao ensino de Física na Educação Básica, com o objetivo de construir a consciência ambiental por uma educação para a sustentabilidade, pela reutilização de plástico.

- O presente resumo consiste em apresentar a pesquisa em andamento intitulada 'Ciência e tecnologia do plástico: um argumento para construção de espaços colaborativos de ensino e da abordagem de práticas sustentáveis na educação básica', financiada pelo CNPq por meio do Programa Ciência na Escola. A pesquisa está centrada na compreensão do processo de reciclagem de plástico como uma prática sustentável, por meio de múltiplas contribuições de diferentes áreas do conhecimento escolar, a partir do ensino de Ciências da Natureza.
- A pesquisa é inspirada no Precious Plastic (DAVE HAKKENS, 2019), um projeto de compartilhamento de ferramentas e técnicas para reciclagem do plástico, e contempla formas de ensino e de aprendizagem colaborativas e baseadas no aprender fazendo, e está ancorada nas recomendações da UNESCO para a educação voltada para a sustentabilidade (UNESCO, 2005) e na Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável da Organização das Nações Unidas (ONU, 2019).
- O público alvo da pesquisa foram professores e estudantes do sexto e sétimo ano, funcionários, equipe diretiva e pais dos alunos, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Perpétuo Socorro, do município de Santa Maria (RS), Brasil.
- No Quadro 01, constam as estratégias e ações propostas para o desenvolvimento do trabalho, bem como a definição do público-alvo.

Quadro 01: Atividades para o desenvolvimento do projeto.Fonte: Elaborado pelos autores.

As interações com a Escola foram realizadas de maneira remota, por meio da plataforma virtual da Escola. A abordagem metodológica é qualitativa, e o tipo de pesquisa empreendida envolve a pesquisa ação, uma vez que os sujeitos investigados encontram-se inseridos nas ações de programação e planejamento de

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ações compartilhadas com a comunidade escolar, bem como diante de momentos integrados de intervenção sobre o recorte espacial, compreendido pelo entorno da escola.

O desenvolvimento da proposta com a comunidade escolar envolveu contato inicial, por meio da apresentação do projeto e aplicação de instrumento para coleta de informações, de forma on-line , com o objetivo de compreender o contexto para construir a consciência ambiental para fins de mudanças de hábitos familiares e comunitários, formando redes de práticas sustentáveis. Nessa perspectiva, ocorreram encontros síncronos, por meio de lives , por segmento da comunidade escolar, abordando os temas educação ambiental e reciclagem. Além disso, a partir da compreensão do contexto, foi elaborada uma proposta de ensino interdisciplinar, sobre tecnologia do plástico, sustentabilidade e reciclagem.

As evidências de resultados parciais percebidos já são visibilizados por meio de retornos significativos, como: 'As práticas vêm da educação e do conhecimento que o sujeito tem [...] as escolhas conscientes trazem qualidade de vida' (Professora A). ' Eu, sinceramente, acho que não são regras e sim responsabilidade e consciência limpa' (Professora B) . A partir dessas vozes, compreende-se que existe uma trajetória dos docentes nessa temática, em que o corpo docente compreende e está pronto para aprofundar os conhecimentos sobre os polímeros sintéticos e a educação ambiental.

## Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular . Proposta preliminar. Segunda versão revista. Brasília, DF: MEC, 2017. Disponível em: https://siteal.iiep.unesco.org/pt/bdnp/930/base-nacional-comum-curricular-propostapreliminar-segunda-versao-revista. Acesso em: 4 mar. 2021.

DAVE HAKKENS. Precious Plastic Mission . Disponível em:

https://preciousplastic.com/en/mission.html. Acesso em: 27 maio 2019.

GIACOVELLI, C. et al . Single-use Plastic: A Roadmap for Sustainability. United Nation Environment Programme . Disponível em:

https://wedocs.unep.org/handle/20.500.11822/25496. Acesso em: 10 mar. 2021.

ONU. Agenda 2030 . 2019. Disponível em: http://www.agenda2030.org.br/sobre/#:~:text=A%20Agenda%202030%20%C3%A9

%20um,dentro%20dos%20limites%20do%20planeta. Acesso em: 6 mar. 2021.

PIATTI, T. M.; FERREIRA, R. A. Plásticos : características, usos, produção e impactos ambientais. Alagoas: Universidade Federal de Alagoas, 2005.

SANTOS, W. L. P. dos; SCHNETZLER, R. P. Educação em química : compromisso com a cidadania. Ijuí: Editora da UNIJUÍ, 1997.

UNESCO. Convenção sobre a Proteção e Promoção da Diversidade das Expressões Culturais . Paris, 20 de outubro de 2005. Disponível em:

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000149742. Acesso em: 5 mar. 2021.

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