Práticas em sala de aula preocupadas com a cidadania: como a participação em sociedade pode ser incentivada?

## Práticas em sala de aula preocupadas com a cidadania: como a participação em sociedade pode ser incentivada?

## Guilherme Ventura Bondezan 1 , Maria Regina Kawamura 2

- 1 Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, guilherme.ventura.gvb@gmail.com 2 Instituto de Física da Universidade de São Paulo, kawamura@if.usp.br

Palavras-chave : Cidadania; Alfabetização Científica; Ciência, Tecnologia e Sociedade

## Resumo expandido

São vários os objetivos para o Ensino de Ciências na educação básica, dentre os quais se destaca a preparação para a cidadania, defendida e discutida por diferentes autores da Área de Ensino de Ciências (SASSERON e CARVALHO, 2011; ROSA, 2019; TOTI, 2011). Essa preocupação, contudo, é entendida e colocada em prática através de diferentes encaminhamentos. Alguns se inserem em grupos com denominações como 'Alfabetização Científica' e 'Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)'. Outros, ao contrário, se apresentam com perspectivas próprias.

Como as diversas intenções formativas em relação à cidadania se refletem nas práticas em sala de aula? O que teriam em comum? Quais aspectos privilegiam? Quais aspectos podem vir a ser mais potencializados? Consideramos que uma análise sobre exemplares de tais práticas, ainda que sem buscar respostas diretas a essas questões, pode apresentar elementos para reflexão e possibilidades de novos encaminhamentos. Com essa perspectiva, nos propomos a analisar trabalhos apresentados em recentes edições do SNEF que descrevam tais práticas.

Para compreender os vários encaminhamentos preocupados com a cidadania, tomamos como marco de referência inicial a proposta de Strieder (2012), em que são analisadas concepções de CTS e suas articulações com os objetivos ou propósitos educacionais da educação científica. Dessa forma, a autora identifica um conjunto de aspectos que podem comparecer em propostas didáticas. Consideramos que essa aproximação pode ser estendida para a questão da cidadania.

Com preocupação semelhante, mas já tratando das formas de promoção da cidadania, Bondezan (2019) identifica os fatores importantes para as práticas em sala de aula, agrupando-os em sete eixos: os temas científicos das atividades didáticas; a origem destes temas; o engajamento dos alunos; as atividades por eles desenvolvidas; a cidadania incentivada por estas atividades; o contexto das aulas; e as concepções de cidadania dos autores.

Para buscar responder a nossas questões, analisamos os trabalhos apresentados nos dois últimos Simpósios Nacionais de Ensino de Física (SNEFs), (ou seja, XXII SNEF (2017) e XXIII SENF (2019)), identificando aqueles que se aproximavam de preocupações com a cidadania e, ao mesmo tempo, mencionavam propostas de sala de aula.

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Desenvolvemos uma abordagem inicialmente quantitativa, seguida de uma análise qualitativa de um subconjunto, referente apenas ao SNEF de 2019. A seleção inicial incluiu todos os trabalhos das seções 'Alfabetização Científica e Abordagens CTS', além de trabalhos que apresentaram em seus títulos e/ou palavras-chaves termos que indicavam possíveis aproximações como, por exemplo, letramento científico , abordagem temática , ambiente, arte, história, questões sociocientíficas , etc. Com esses critérios, foram encontrados 87 trabalhos, que delimitaram nossa amostra inicial .

Desse conjunto, selecionamos aqueles que possuíam maior proximidade com a sala de aula, apresentando propostas didáticas ou relatando atividades aplicadas, do que resultaram as 63 pesquisas analisadas.

Para uma aproximação qualitativa, restringimos a atenção apenas aos 23 trabalhos presentes no último SENF (2019) e os analisamos na íntegra, a partir de três dentre as categorias de análise propostas por Bondezan (2019): os tipos de atividades desenvolvidas em sala; o engajamento dos alunos durante as aulas e a cidadania incentivada pelas atividades realizadas.

- O panorama obtido indica uma grande diversidade de conteúdos trabalhados que incluem, desde temas mais tradicionais, como refração e empuxo, a aspectos mais contemporâneos, como nanotecnologia ou radioatividade.

Do ponto de vista dos referencias mencionados, os resultados quantitativos estão reunidos na tabela 1:

Tabela 01: Referenciais adotados pelos trabalhos analisados

Como pode ser observado, quase metade dos trabalhos não mencionou nenhum referencial específico, apesar de terem relação próxima com a sala de aula e se preocuparem com a promoção da cidadania.

Dos trabalhos analisados, seis se dedicaram ao 'Ensino por Investigação' (ALMEIDA e VIANNA, 2019; BAYERL e PEREIRA, 2019; GAMA et al., 2019; RODRIGUES et al., 2019; CORREIA e VIANNA, 2019; CARVALHO e PENHA, 2019), usando situações experimentais para incentivar os alunos a explorar e elaborar hipóteses. Já que há uma grande relação destas pesquisas com a Alfabetização Científica, as situações experimentais trabalhadas frequentemente são muito localizadas, fazendo com que a conexão com a cidadania possa resultar um tanto distante ou numa perspectiva muito individual e menos participativa.

Apenas dois trabalhos analisados fizeram referência aos 'Três Momentos Pedagógicos' (PISTOIA, ELLWANGER e FAGAN, 2019; NASCIMENTO, ALMEIDA e SOUZA, 2019), enquanto dois outros (SOUZA, BRICK e DELIZOICOV, 2019; SANTOS et al., 2019) mencionaram também a abordagem temática Freireana. Nestes trabalhos são realizadas aulas expositivas e atividades de leitura, atividades de elaboração de materiais e, principalmente, atividades de discussão. Essas discussões mostraram-se importantes não só por incentivar o envolvimento dos

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alunos, mas por aproximá-los de aspectos mais concretos, seja de uma maneira individual e pouco participativa, quando as situações estudadas são muito localizadas e restritas, seja através de propostas coletivas (quando, por exemplo, é sugerida a elaboração de panfletos sobre a fumaça emitida por fábricas).

Finalmente, cerca de metade das pesquisas menciona metodologias ativas, o método centrado no estudante, problemas abertos, o uso de conceitos da História e Natureza da Ciência, entre outras abordagens, evidenciando que muitos outros referenciais têm potencial para influenciar encaminhamentos. Estas abordagens se relacionam com a cidadania de uma maneira individual e localizada, quando apenas são discutidos os gastos de energia e os impactos ambientais, e de uma maneira individual e propositiva, quando se defende a solução de problemas ambientais através de ações individuais.

É possível perceber, portanto, que vários encaminhamentos podem ser adotados pelas práticas preocupadas com a cidadania, comportando variados temas e intenções. Neste sentido, se destacam referenciais teóricos específicos, mas que não são exclusivos, permitindo incluir diferentes aproximações, tipos de atividades e possibilidades de engajamento. Acreditamos que esse panorama, com a apresentação de possibilidades em contraponto, possa incentivar reflexões sobre as propostas desenvolvidas e sobre potencialidades nem sempre contempladas. De nossa parte, defendemos propostas que cada vez mais mobilizem os alunos para participações efetivas e coletivas.

## Referências

ALMEIDA, R. G. de; VIANNA, D. M., Superchefes: uma sequência de atividades investigativas e gamificadas, XXIII SNEF , Salvador, 2019.

BAYERL, G. da S.; PEREIRA, M. R. S., O ensino de Ciências Físicas por investigação: uma experiência nos anos iniciais do ensino fundamental, XXIII SNEF , Salvador, 2019.

BONDEZAN, G. V. Perspectivas de cidadania articuladas com o conhecimento escolar de Física . Dissertação de Mestrado - Instituto de Física e Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2019.

CARVALHO, A. A. de; PENHA, S. P. da, Conceitos físicos na mobilidade urbana: ensino de estática do corpo extenso, XXIII SNEF , Salvador, 2019.

CORREIA, F. M.; VIANNA, D. M., Convertendo a radiação solar em energia elétrica, XXIII SNEF , Salvador, 2019.

GAMA, L. P. N.; et al., A luz além da nossa percepção: uma proposta de ensino de física para o ensino médio, XXIII SNEF , Salvador, 2019.

NASCIMENTO, S.; ALMEIDA, D.; SOUZA, E., Radiação nos alimentos: uma proposta para trabalhar a radioatividade na educação de jovens e adultos, XXIII SNEF , Salvador, 2019.

PISTOIA, R. P.; ELLWANGER, A. L.; FAGAN, S. B., Mapas conceituais como instrumento de ensino e aprendizagem de hidrofobicidade com viés de nanociência, XXIII SNEF , Salvador, 2019.

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RODRIGUES, D. F.; et al., O universo numa gota d'água: uma proposta interdisciplinar através de atividades investigativas, XXIII SNEF , Salvador, 2019.

ROSA, S. R. da, Educação CTS: Contribuições para a constituição de culturas de participação , Tese de Doutorado - Instituto de Química, Instituto de Física, Instituto de Ciências Biológicas da Universidade de Brasília, Brasília, 2019.

SANTOS, J. da S., et al., A fumaça das fábricas: uma aula de Física a partir de alguns pressupostos freireanos, XXIII SNEF , Salvador, 2019.

SASSERON, L. H., CARVALHO, A. M. P de, Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica, Investigações em Ensino de Ciências , Porto Alegre, v.16, n. 1, p.59-77, 2011.

SOUZA, P. S. de; BRICK, E. M.; DELIZOICOV, B., Ensino de Física na Licenciatura em Educação do Campo: reflexões sobre a abordagem do tema 'Sol: a fonte da vida', XXIII SNEF , Salvador, 2019.

STRIEDER, R. B. Abordagem CTS na Educação Científica no Brasil: Sentidos e Perspectivas . Tese de Doutorado - Instituto de Física e Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012.

TOTI, F. A. Educação científica e cidadania: as diferentes concepções e funções do conceito de cidadania nas Pesquisas em Educação em Ciências . Tese de Doutorado - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2011.

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