PROPOSTA PARA O ENSINO DE SUPERCONDUTIVIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA

## UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE SUPERCONDUTIVIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Maria Roseli Salu dos Santos Heppner

Natalia Neves Macedo Deimling Cesar Vanderlei Deimling

Este trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado em Ensino de Física intitulado 'Proposta para o Ensino da supercondutividade na educação básica', desenvolvido no Programa Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campo Mourão -, vinculado à Sociedade Brasileira de Física. O objetivo deste trabalho consiste em compartilhar os dados obtidos a partir do levantamento bibliográfico feito para a realização do referido estudo. Este levantamento contempla teses, dissertações e artigos científicos produzidos nos últimos dez anos que trazem contribuições sobre o desenvolvimento do tema de supercondutividade na educação básica.

De acordo com Ludke e André (2014), a etapa da revisão bibliográfica em pesquisas de abordagem qualitativa é uma parte fundamental no desenvolvimento de uma pesquisa, pois possibilita compor o referencial teórico necessário para a compreensão do fenômeno analisado. As bases de dados e as revistas científicas utilizadas para este levantamento foram: Revista Brasileira de Ensino de Física; Caderno Brasileiro de Ensino de Física; Caderno Catarinense de Ensino de Física; Revista do Professor de Física - UnB; Portal de Periódicos da Capes; Banco de Teses e Dissertações da Capes; e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Durante as buscas nessas bases de dados foram utilizados os seguintes termos: supercondutividade, ensino de supercondutividade, supercondutores; materiais supercondutores; levitação magnética; resistência nula e efeito Meissner.

Ao todo, foram encontrados 36 trabalhos que discutem os fenômenos relacionados à supercondutividade, porém, na maioria dos casos, sem um vínculo com o ensino desenvolvido em sala de aula. Do total dos trabalhos encontrados, apenas 8 deles discutem propostas para desenvolvimento do conteúdo de supercondutividade em sala de aula, o que evidencia a escassez de trabalhos que discutem essa temática e suas aplicações para a educação básica. Concordamos com Saviani (2020) quando afirma que os conteúdos necessários para a formação do estudante no Ensino Médio não devem envolver apenas as habilidades evocadas pelo mercado de trabalho, mas

também e, principalmente, os conhecimentos científicos mínimos necessários para a compreensão do desenvolvimento tecnológico produzido pela sociedade. Considerando este aspecto, cumpre-nos identificar como o conteúdo de supercondutividade tem sido trabalhado no ensino médio, ainda que nos dias de hoje, devido uma concepção instrumental de currículo, este e outros conteúdos igualmente importantes e necessários para a formação dos estudantes não estejam sendo - na maioria dos casos - abordados em sala de aula.

Considerando os avanços tecnológicos do século XX, Orstemann (1998, 2000) destaca a importância do ensino de Física Moderna e Contemporânea e, mais especificamente, da supercondutividade na educação escolar, relacionando-a com outros conteúdos correlacionados de Física Moderna, tais como: 'modelos atômicos, modelo de um metal, resistividade elétrica de diferentes materiais, supercondutor versus condutor perfeito, propriedades de um supercondutor e as teoria envolvidas nos supercondutores'.

Pesquisadores como Zadorosny et al. (2015), Orstermann e Pureur (2005) Rocha e Fraquelli (2004), desenvolveram em seus trabalhos o conteúdo de supercondutividade a partir do fenômeno da levitação magnética, utilizando o exemplo do trem de MAGLEV ( Magnetic Levitation ). Estes trabalhos geraram possibilidades que permitem a abordagem deste conteúdo em diferentes dimensões - conceitual, científica, ambiental, econômica - relacionadas ao ensino da Física. Estes autores destacam ainda os pontos positivos obtidos a partir do engajamento e da motivação dos estudantes no desenvolvimento das atividades teórico-práticas, ampliando a compreensão científica dos estudantes e aproximando-os das aplicações tecnológicas envolvidas com o tema.

Pesquisadores como Luiz (1992), Ostermann e Moreira (2001), apresentam propostas mais amplas para o ensino de supercondutividade em cursos de graduação, envolvendo o desenvolvimento das principais teorias aplicadas aos supercondutores, destacando sua importância para a formação dos docentes. Neste sentido, ReifAcherman (2011), complementa as discussões históricas sobre o desenvolvimento dos supercondutores, apresentando uma abordagem voltada para estudo da condutividade elétrica em metais e supercondutores.

Cabe destacar que todos os trabalhos pesquisados sobre o tema desenvolveram o conteúdo em sala de aula sob uma abordagem qualitativa do

fenômeno, evitando a utilização de qualquer modelo matemático que pudesse quantificar as variáveis Físicas envolvidas no tema. Todavia, aliada às demais dimensões do conteúdo, consideramos igualmente importante abordar a linguagem matemática, respeitando seus limites, para a compreensão mais ampla do conteúdo de supercondutividade na disciplina de Física do ensino médio.

Neste trabalho, oferecemos aos leitores uma breve análise sobre como o conteúdo de supercondutividade pode ser explorado em sala de aula, ponto de partida da nossa pesquisa, na qual, considerando as lacunas ainda existentes, objetivamos desenvolver uma proposta para o ensino de supercondutividade na Educação Básica e, com isso, oferecer aos professores e estudantes uma alternativa didático pedagógica que inclua este conteúdo no currículo, contribuindo para uma compreensão mais crítica e ampla por parte dos estudantes das aplicações tecnológicas geradas a partir do desenvolvimento da Ciência.

Palavras-Chave : Ensino da Física. Supercondutividade. Ensino Médio.

## REFERÊNCIAS

LÜDKE, M; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação : abordagens qualitativas. São Paulo: Pedagógica e Universitária LTDA, 2014.

LUIZ, A. M. Aplicações de supercondutividade . São Paulo: Edgard Blücher (1992).

OSTERMANN, Fernanda; FERREIRA, Letícia M.; CAVALCANTI, Cláudio J. H. Revista Brasileira de Ensino de Física. Universidade Federal do Rio Grande do Sul Instituto de Física, Porto Alegre: RS, Brasil, v. 20, n.3, 1998.

OSTERMANN, F. Tópicos de Física Contemporânea em escolas de nível médio e na formação de professores de Física. Porto Alegre: Instituto de Física UFRGS, Tese dout. Física, 2000.

OSTERMANN, F.; Moreira, M. A.; Caderno Catarinense de Ensino de Física, 18, 135 (2001).

OSTERMANN, Fernanda; PUREUR, Paulo. Supercondutividade. 1°ed. São Paulo: livraria da Física: Sociedade Brasileira de Física, 2005 (Temas Atuais de Física).

REIF-ACHERMAN, Simón. Revista Brasileira de Ensino de Física 33, 2601 (2011).

ROCHA, Fabio S.; FRAQUELLI, Henrique A. Revista Brasileira de Ensino de Física 26, 11 (2004).

SAVIANI, Dermeval. Educação escolar, currículo e sociedade: o problema da base nacional comum curricular. (Org.) Julia Malachen, Neide da Silveira Duarte de Matos, Paulino José Orso. In: A pedagogia histórico-crítica, as políticas educacionais e a Base Nacional Comum Curricular . Campinas, S.P: Autores Associados, 2020.

ZADOROSNY, Rafael; SANTOS, Abraão L. dos; PRESOTTO, Adriana G; JUNIOR, Mario P.C.; BRITO, GILBERTO, A de; CARVALHO, Claudio L. Revista Brasileira de Ensino de Física. v.37, n.2, (2015).