Os sonhos de Einstein: proposta de projeto interdisciplinar para o ensino de Fìsica

## OS SONHOS DE EINSTEIN: PROPOSTA DE PROJETO INTERDISCIPLINAR PARA O ENSINO DE FÍSICA

## Igor Brioschi Martins Ribeiro

Professor de física no Colégio Dom Bosco, igor.martins@grupodombosco.com.br

Palavras-chave

: Literatura; Sociologia; Interdisciplinaridade.

## Resumo expandido

Projetos interdisciplinares podem ser ferramentas muito úteis para se ensinar conceitos abstratos da Física, como o tempo. Além disso, projetos interdisciplinares podem ajudar o desenvolvimento dos estudantes, uma vez que ao abranger uma gama de disciplinas no processo, ele também acaba integrando diversos tipos de inteligências, não apenas a lógico-matemática, que é mais presente no ensino de física, como destacado por Pietrocola, Filho e Pinheiro (2003):

'Na realização de um projeto, muitos conhecimentos são requeridos para a sua plena conclusão. Por isto, a maioria dos projetos práticos requer uma abordagem multidisciplinar e as representações produzidas no seu interior se revestem de um caráter interdisciplinar' (PIETROCOLA, FILHO E PINHEIRO, 2003, p. 133).

Desta maneira, um projeto interdisciplinar a fim de trabalhar conceitos da física através da leitura de um livro foi desenvolvido com as primeiras séries do ensino médio do Colégio Dom Bosco. Sonhos de Einstein é um livro escrito por Alan Lightman, no qual o autor se coloca como Albert Einstein e se propõe a imaginar o processo criativo que levou Einstein a chegar na ideia de que o tempo é relativo, uma vez que o autor descreve mundos imaginários nos quais o tempo se passa de maneira diferente, de acordo com características físicas ou sociais desses mundos. A união entre física e literatura é muito interessante, trazendo um aspecto diferente para trabalhar as duas disciplinas e desenvolver a imaginação e criatividade dos estudantes, como Zanetic (2006) destaca:

'(...) tanto a ciência como a literatura, embora utilizando caminhos que lhes são peculiares, nos fornecem conhecimento universal. Bronowski utilizava, em particular, seu entendimento sobre a imaginação - manipulação das imagens que ser humano tem na cabeça - para estabelecer sua ponte ciência e literatura: 'A imaginação nos atinge e nos penetra de forma diferentes na ciência e na poesia. Na ciência, ela organiza nossa experiência em leis, sobre as quais baseamos nossas ações futuras. A poesia, porém, é outro modo de conhecimento, em que comungamos com o poeta, penetrando diretamente na sua experiência e na totalidade da experiência humana.'' (BRONOWSKI, 1998, p.20 apud ZANETIC, 2006, p. 57).

Partindo dessa premissa, a proposta para um projeto interdisciplinar, em que a leitura do livro ocupa um papel central, tomou forma, ligando ramos distintos do conhecimento como literatura, física, sociologia e artes. O projeto foi divido em três etapas de maneira que cada etapa fosse focada em uma ou duas disciplinas.

A primeira etapa consistia em apresentar a problemática da discussão acerca de um tema tão abstrato como é o tempo. Nessa etapa, a física e a sociologia tiveram o papel central, onde, através de rodas de discussão com os estudantes sobre os aspectos físicos (passagem do tempo, causa e consequência, entropia e aspectos históricos da relatividade que levaram a elaboração da teoria da relatividade) e

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

sociológicos (relações de poder baseadas no tempo e organização social) do tempo foram expostos e discutidos com os estudantes. A segunda etapa foi apresentar a obra Sonhos de Einstein para os estudantes, realizar a leitura, interpretação dos contos e análise do gênero literário em questão, utilizando as aulas de literatura, redação e português. A terceira e última parte foi desenvolvida nas aulas de artes, nas quais os estudantes elaboraram um roteiro baseado em um dos contos da obra e depois gravaram um curta-metragem que foi exibido em uma mostra na escola.

Dessa maneira, os estudantes teriam de colocar um aspecto bem presente no desenvolvimento da ciência em seus trabalhos, que era a criatividade e a imaginação. Ao desenvolver a leitura, o debate e a elaboração um roteiro, os estudantes absorveram conteúdos relacionados às ciências da natureza e às ciências humanas. Esse aspecto da participação da imaginação no desenvolvimento da ciência foi retratado por Gurgel e Pietrocola (2011):

'Isso faz com que a imaginação tenha um papel importante na ciência: ela é, por definição, a maneira com a qual o pensamento conceitual busca, criativamente, estabelecer regras organizadoras para a realidade' (GURGEL e PIETROCOLA, 2011, p. 95).

A avaliação do projeto foi feita com base na participação dos estudantes em todas as etapas de elaboração, uma vez que a maior parte do projeto foi pensado para ser desenvolvido durante as aulas, desde as discussões iniciais de física e sociologia até a produção e edição do curta-metragem. Além disso, os professores que participaram do projeto analisaram as produções finais e deram notas fictícias para eleger qual foi o melhor curta-metragem da mostra. Todos os professores tiveram peso igual no processo avaliativo.

Apesar de a proposta inicial para a produção do curta-metragem fosse que os grupos escrevessem um roteiro baseado nos contos do livro, muitos grupos apenas reproduziram fielmente o conto escolhido. O aspecto mais interessante foi ver que vários grupos escolheram o mesmo conto para retratar ou basear o curta, porém as histórias criadas foram completamente diferentes umas das outras. No aspecto de aprendizagem, os professores que participaram do projeto relataram que os estudantes foram bem receptivos e aproveitaram bastante cada processo, pois se tratava de uma maneira diferente de aprender física, que as reflexões realizadas sobre a passagem do tempo em diferentes contextos foram muito interessantes e a parte da competição para ver qual seria o melhor curta deu uma motivação extra para realizar o projeto.

## Referências

LIGHTMAN, Alan. Sonhos de Einstein . 1ª ed., São Paulo, Companhia de Bolso, 2014.

PIETROCOLA, M., FILHO, J. de P. A., PINHEIRO, T. de F. Prática interdisciplinar na formação disciplinar de professores de ciência . Investigações em Ensino de Ciências, V8(2), p. 131-152, 2003.

ZANETIC, J. Física e literatura: construindo uma ponte entre as duas culturas . História, Ciências, Saúde - Manguinhos, v. 13 (suplemento), p. 55-70, outubro 2006.

GURGEL, I., PIETROCOLA, M. O papel da imaginação no pensamento científico: análise da criação científica de estudantes em uma atividade

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didática sobre o espelhamento de Rutherford. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v.28, n.1, p. 91 - 122, abril 2011.