Manifestação das onze Artes no ensino de Física em um link

## MANIFESTAÇÃO DAS ONZE ARTES NO ENSINO DE FÍSICA EM UM LINK

## Jeane Assis de Souza 1 , Luciene Fernanda da Silva 2

1 IFRJ-Campus Nilópolis, jeane300@gmail.com

2 IFRJ-Campus Nilópolis, luciene.silva@ifrj.edu.br

Palavras-chave : Ensino de Física; Arte; Propostas didáticas

## Resumo expandido

É comum no imaginário humano vermos a Física e a Arte como campos distintos. A Arte seria livre e subjetiva enquanto que a Física estaria contida no campo da razão e comprometida a descrever fenômenos da natureza. Zanetic (1989) contradiz essa idéia com sua tese, mostrando quão importante a associação dos campos culturas e sociais quando temos por objetivo a construção de conhecimento. E décadas depois Carvalho (2006) reforçou a idéia e apontou para a escassez de propostas que trabalhem a junção dos dois mundos.

Em busca dessa interação entre Arte e Física, tomamos a produção acadêmica em ensino de Física como ponto de partida. Este trabalho baseia-se em mapeamentos que abordaram o 'estado da arte' da produção acadêmica desde século no ensino de Física no Brasil: Rezende, Ostermann e Ferraz (2009) categorizaram trabalhos de periódicos e revistas datados de 2000 a 2007, seguindo a divisão por áreas temáticas adotadas por eventos da área. As autoras constataram que a maioria desses trabalhos estava dentro da área temática Ensino e aprendizagem de Física , sendo grande o número de propostas ou sequências didáticas. A área temática Arte, cultura e educação cientifica que faria essa interação entre Física e Arte, segundo as autoras não apresentou nenhum trabalho.

Urias e Assis (2011) tinham por objetivo encontrar as linhas de pesquisa com maior número de trabalhos nos SNEFs e EPEFs, observaram as seguintes linhas: Formação Inicial e continuada de professores; Ensino e Aprendizagem de Física; Didáticas da Física: Materiais e métodos, estratégias e avaliações . Os autores sinalizaram a falta de pontes que ligariam tais trabalhos ao ambiente escolar frente ao crescimento da área. Afirmação que foi enfatizado por Moreira (2018), ao argumentar a respeito do baixo impacto da produção acadêmica no ensino de Física. Ainda seguindo a linha exploratória, Abril e Nardi (2015) investigaram pesquisadores em ensino de física atuantes em grupos de pesquisas diversos reconhecidos pelo CNPq. Confirmaram o favoritismo desses pela área temática de Ensino e aprendizagem da Física. Ressaltaram outro ponto crucial; a pesquisa em ensino de física sendo multidisciplinar, não envolvendo apenas conteúdos da física, mas considerando conteúdos de outras áreas. Concluem argumentando sobre a importância de formar professores conscientes dessa multidisciplinaridade, para que saibam fazer uso de todas essas disciplinas no ensino da Física.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

19 a 30 de julho de 2021 - Online

Com base nesses levantamentos que descrevem o comportamento da produção acadêmica brasileira em ensino de Física, temos aqui como objetivo aproveitar o número de sequências e propostas didáticas apresentadas nos SNEFs entre 2005 a 2019, e buscar nelas esta junção entre Arte e a Física. Fundamentando-se nas idéias de Zanetic de unir o ensino de Física com outras áreas de conhecimento, tomamos a Arte como o outro lado dessa união, visando à construção de conhecimento no ambiente escolar. Pensando no acesso a essas propostas e com o intuito de facilitar a aproximação de professores que buscam novas estratégias para o ensino, organizamos os resultados dessa pesquisa em um drive, o link que será cedido mais adiante.

A primeira etapa do levantamento constituiu-se em verificar os anais das edições dos SNEFs. Todas as áreas temáticas foram analisadas, em busca de proposta ou sequência didática interdisciplinar com o campo da Arte. O segundo passo foi organizar os trabalhos encontrados pelo: a) nível de ensino a que são destinados; b) tipo de arte aliada ao ensino da física; c) conteúdo de física

Para a definição das formas de Arte, partimos do manifesto escrito por Ricciotto Canudo em 1923, cujo titulo é Manifesto das Sete Artes e Estética da Sétima Arte. Canudo descrevia e enumerava as formas de arte existentes até então. Com o passar dos anos esta lista cresceu. Hoje contamos com onze formas: Musica, Dança, Pintura, Escultura, Teatro, Literatura, Cinema, Fotografia, História em quadrinhos (QH), Games e Arte digital. Os temas abordados no ensino de Física foram divididos em: Mecânica, Ondulatória, Óptica, Termologia, Eletromagnetismo, Física Moderna e Astronomia. Consideramos os trabalhos que apresentaram mais de um tema de ensino, que tratavam de relações entre ciência e sociedade, e biografias como 'Mais de um tema'. 'Mais de uma Arte' quando traziam duas ou mais formar de Arte.

Foram encontrados nos anais das edições do SNEFs consultados, 79 trabalhos relacionando Arte ao ensino de Física. Mais de 80% são voltados para o ensino médio (Figura 1). Separamos em pastas por tema em um drive, o link de acesso: https://url.gratis/vxYY0

Figura 1: Número de trabalhos por publico alvo

<!-- image -->

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Todas as propostas foram organizadas de acordo com o tema da Física e o tipo de Arte, para isso apresentamos o quadro abaixo.

Quadro 01: Relação das junções Arte e Física

A maioria das propostas fazia a interface Física/Literatura, um total de 21. Confirmamos que os autores usam como fundamentação os trabalhos de Zanetic, defensor da idéia de associação do ensino de Física a aspectos culturais e sociais, o autor toma a Literatura como exemplo dessa interdisciplinaridade. A Óptica garantiu o primeiro lugar no quesito tema das propostas, que totalizaram treze trabalhos, seguida da Física Moderna com doze. Em relação aos resultados das propostas aplicadas, a maioria mostrou-se satisfeita com o processo.

Muitos trabalhos que aliavam mais de um estilo de Arte ao planejamento de estratégias para o ensino de Física, 26 no total. Outras áreas apresentaram um baixo número de trabalhos ou trabalho nenhum quando relacionado com uma forma de Arte, é o caso de Fotografia/ Termologia, isso pode ser visto como uma janela de oportunidade para a criação de outras formas de relacionamento entre Física e Arte.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

## Referências

REZENDE, F. OSTERMANN, F.; FERRAZ, G. Ensino-aprendizagem de física no nível médio: o estado da arte da produção acadêmica no século XXI. Revista Brasileira de Ensino de Física , v. 31, n. 1, p. 1402, 2009.

URIAS, G.; ASSIS, A. Análise da produção acadêmica nos eventos SNEF e EPEF na última década. Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências Campinas, 2011

MOREIRA, M. A. Ensino de física no Brasil: retrospectiva e perspectivas. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 22, n. 1, 2000.

NARDI, R. A pesquisa em ensino de física no Brasil considerações sobre suas origens, expansão e perspectivas, V seminário de pesquisa em estudos qualitativos Foz do Iguaçu, 2018.

REZENDE, F.; OSTERMANN, F; FERRAZ. G. Ensino-aprendizagem de física no nível médio: o estado da arte da produção acadêmica no século XXI,

MOREIRA, M. A. Uma análise crítica do ensino de Física. Revista Estudos Avançados. vol.32 no.94, p.74, São Paulo set./dez. 2018

CARVALHO, S. H. M. de. Física, Astronomia, Teatro e Dança. Física na Escola, v. 7, n. 1, p.11-16, 2006.

ZANETIC, J. 'Física também é cultura'. Tese de doutorado, São Paulo, Faculdade de Educação da USP. 1989.

REIS, J. C.; GUERRA, A.; BRAGA, M.: Ciência e arte: relações improváveis? História, Ciências, Saúde - Manguinhos, v. 13, (suplemento), p. 71-87, outubro 2006.

http://isites.harvard.edu/fs/docs/icb.topic235120.files/CanudoSixth\_.pdf

ZANETIC, J. Física e Arte: uma ponte entre duas culturas. Pro-Posições,

Campinas, SP, v. 17, n. 1, p. 39-57, 2016. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8643654. Acesso em: 25 fev. 2021.

ABRIL, O. L. C; NARDI, R. Os 'objetos de estudo' da pesquisa em ensino de Física segundo pesquisadores brasileiros . Revista Ensaio , Belo Horizonte, v.17, n. 2, p. 414-433, 2015

ZARGO, L. H; SILVA, N. S; NUNES, R.L; FILHO, I. T.V; FERREIRA, A. A. O surgimento da ciência: A constituição de uma nova visão de mundo. Disciplinarum Scientia. Série: Ciências Humanas, Santa Maria, v. 20, n. 2, p. 211-224, 2019.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_