A CONSTRUÇÃO DE VÍCIOS A PARTIR DO USO FREQUENTE DE ELETRÔNICOS: a percepção de futuros professores de Física sobre o tema

## A CONSTRUÇÃO DE VÍCIOS A PARTIR DO USO FREQUENTE DE ELETRÔNICOS: a percepção de futuros professores de Física sobre o tema

## João Rodolpho Moura 1 , Natã Nadher Rezende Feitoza², Luciano Fernandes Silva 3

- 1 Universidade Federal de Itajubá/Instituto de Física e Química, joaorodolphom@gmail.com
- ² Universidade Federal de Itajubá/Instituto de Física e Química, natanadher.re@gmail.com
- 3 Universidade Federal de Itajubá/Instituto de Física e Química, lufesilva@unifei.edu.br

Palavras-chave : Ensino de Física; Eletrônicos; Vício.

## Resumo expandido

O tema da utilização frequente dos eletrônicos associado com certos vícios nocivos ao público jovem é um tema de grande interesse na atualidade (IBGE, 2018), sobretudo em tempos de pandemia, no qual jovens e crianças passam horas hipnotizados na frente de monitores de computadores e smartphones (ABREU, 2008; PICON, 2015; RUIZ, SÁNCHEZ e TRUJILLO, 2016). Neste contexto, elaboramos uma investigação para analisar a percepção de futuros professores de Física sobre este assunto. Para isto, construímos uma sequência didática de 4 aulas orientadas a partir da ideia de projetos temáticos. Ou seja, todo o curso foi construído em torno do tema Eletrônicos e seus Perigos. O projeto temático foi pensado para ser aplicado em turmas do ensino médio. Além disso, devido à pandemia, foi ainda elaborado para ser aplicado na modalidade de ensino remoto. Por fim, convidamos uma turma de formandos de um curso de licenciatura em Física da modalidade EAD (Ensino à Distância), para realizar as atividades como se fossem alunos do ensino médio. Todos os estudantes foram informados da coleta de dados para esta investigação. Esta sequência didática foi aplicada de forma remota ao longo do segundo semestre de 2020. Ao longo do desenvolvimento do curso, coletamos dados que pudessem indicar a percepção que os licenciandos do curso de Física possuem sobre a utilização dos eletrônicos e qual a sua avaliação sobre a interação que eles mesmos possuem com relação ao uso destes dispositivos. Importante destacar que toda a sequência didática se baseou em fundamentação de natureza CTS e CTSA, sobretudo a partir da ideia do desenvolvimento de um tema controverso (AULER, DALMOLIIN e FENALTI, 2009; REIS, 2007; SILVA E CARVALHO, 2009; SILVA, SANTOS e KATO, 2016) . Neste sentido, ao longo do trabalho foram apresentadas diferentes perspectivas sobre o assunto em pauta no curso. O tema foi tratado de forma problematizadora, com o objetivo de retratar o processo globalizante causado pelos eletrônicos e pela tecnologia, fazendo uma crítica ao '... papel central da informação e do conhecimento no emergente padrão sócio-técnico-econômico; e a aceleração do processo de globalização e os impactos econômicos, políticos e sociais daí decorrentes' (LASTRES, 1999). Para a obtenção

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

dos dados utilizamos formulários online e um aplicativo de contagem de tempo utilizado nos telefones celulares, com o objetivo de obter um resultado mais seguro para comparação com as respostas fornecidas pelos alunos. Os dados foram analisados a partir da perspectiva da análise de conteúdo. A pesquisa foi de caráter qualitativo (NEVES, 1996), no objetivo de analisar os significados que as pessoas dão ao tema. Os resultados indicam que os licenciandos possuem a percepção de que passam mais tempo utilizando smartphones do que pode ser contabilizado pela ferramenta de contagem de tempo disponibilizada para todos (software de contagem de tempo). Há ainda dados que indicam que muitos deles consideram de forma negativa este tempo dedicado ao smartphone ou mesmo aos computadores. Isto pareceu-nos algo surpreendente, sobretudo porque se trata de uma turma de graduação da modalidade à oi distância, que utilizam frequentemente computadores e smartphones em seu processo formativo. De outro modo, outros dados indicam que os licenciandos consideram essencial a utilização de TICs (tecnologias da informação e comunicação) em cursos de Física voltados para alunos do ensino médio. Nesse sentido, parece ser um importante desafio para estes futuros professores a proposição de atividades que considerem estas tecnologias, mas que ao mesmo tempo leve os estudantes a ter uma perspectiva mais crítica com relação à utilização destas ferramentas.

## Referências

ABREU, Cristiano Nabuco de et al. Dependência de Internet e de jogos eletrônicos: uma revisão. Brazilian Journal of Psychiatry, v. 30, n. 2, p. 156-167, 2008.

AULER, Décio; DALMOLIN, Antonio Marcos Teixeira; DOS SANTOS FENALTI, Veridiana. Abordagem temática: natureza dos temas em Freire e no enfoque CTS. Alexandria: revista de educação em ciência e tecnologia , v. 2, n. 1, p. 67-84, 2009.

IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. <https://educa.ibge.gov.br/jovens/materias-especiais/20787-uso-de-internet-televisao -e-celular-no-brasil.html> Link acessado no dia 19/08/2020

LASTRES, Helena MM et al. Informação e globalização na era do conhecimento. Rio de Janeiro: Campus, v. 163, 1999.

NEVES, J. L. PESQUISA QUALITATIVA Características, usos e possibilidades. Caderno de pesquisas em administração, São Paulo, v.1, n°3, 2°Sem./1996

PICON, Felipe et al. Precisamos falar sobre tecnologia: caracterizando clinicamente os subtipos de dependência de tecnologia. Revista brasileira de psicoterapia , v. 17, n. 2, p. 44-60, 2015.

REIS, Pedro. Os temas controversos na educação ambiental. Revista Pesquisa em Educação Ambiental, v. 2, p. 125p.-140p., 2007.

RUIZ-PALMERO, Julio; SÁNCHEZ-RODRÍGUEZ, José; TRUJILLO-TORRES, Juan Manuel. Utilización de Internet y dependencia a teléfonos móviles en adolescentes.

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Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales , Niñez y Juventud, v. 14, n. 2, p. 1357-1369, 2016.

Silva, F. A. R.; Santos, F. C.; Kato, D. S. ABORDAGEM CTSA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: ANÁLISES DOS ÚLTIMOS ANAIS DOS ENCONTROS DE ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA NO BRASI L. 2016

Silva, L. F.; Carvalho, L. M. PROFESSORES DE FÍSICA EM FORMAÇÃO INICIAL: O ENSINO DE FÍSICA, A ABORDAGEM CTS E OS TEMAS CONTROVERSOS. 2009, p.137 e 145.

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