Os desafios do PIBID no ensino remoto: um relato de experiência

## OS DESAFIOS DO PIBID NO ENSINO REMOTO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

Mirleide Dantas Lopes 1 , Júlio César Santos Nascimento 2 , Anailza Silva Barbosa de Lima 3 , Artur Alves Carvalho , Danilo Ferreira de Lucena , Luana dos Santos 4 5 Araújo 6 , Matheus Gutemberg Rufino Narciso 7

- 1 Universidade Federal de Campina Grande, mirleide@df.ufcg.edu.br
- 2 ECIT Prefeito Williams de Souza Arruda, jcsnascimento01@gmail.com
- 3 Universidade Federal de Campina Grande, anailza.silva@estudante.ufcg.edu.br
- 4 Universidade Federal de Campina Grande, arturalvesdc@gmail.com
- 5 Universidade Federal de Campina Grande, danilolocenadfl@gmail.com
- 6 Universidade Federal de Camapina Grande, luhharaujo10@gmail.com
- 7 Universidade Federal de Campina Grande, gutembergmatheus7@gmail.com

Palavras-chave : Ensino remoto; PIBID, Covid-19.

## Resumo expandido

Ao final do ano de 2019, surgiram na China os primeiros casos de uma doença que ficará marcada nos livros de história de todo o mundo, doença esta proveniente do vírus denominado Sars-CoV-2, causador da COVID-19. As sociedades passaram a viver de uma forma totalmente diferente da qual estavam habituadas. Inicialmente foram realizados diversos estudos em diferentes institutos do mundo, com o intuito de descobrir formas de combater o vírus. Com o agravante da pandemia e o risco iminente do colapso da saúde pública, foram adotadas medidas de segurança, a fim de diminuir a velocidade de contaminação do vírus, tais como o uso de máscaras, o distanciamento social e o uso de álcool em gel. Poucos países tiveram uma postura consciente relacionada às consequências da doença e a negligência desses Governos agravou e intensificou os danos sociais durante a pandemia (AUGUSTO; SANTOS, 2020). Atrelado a isso, a pandemia afetou diretamente o sistema socioeconômico, não só do Brasil, mas como de todo o mundo, com isso a educação também sofreu prejuízos. De acordo com o professor Victor Hugo, membro do corpo docente do Departamento de Humanidades da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, o cenário pandêmico gerou reflexões e mudanças a respeito do futuro da educação (OLIVEIRA, 2020). A evolução das tecnologias possibilitou inúmeras vantagens para a sociedade, sendo uma delas a comunicação à distância. Sendo assim, o processo de ensino e aprendizagem por vias digitais trouxe consigo uma nova vivência entre o aprender e o ensinar. Essa modalidade tem crescido e novos cenários com atividades não presenciais vêm surgindo (MOREIRA; HENRIQUES; BARROS, 2020). Destarte, é necessário compreender que o ensino remoto não é a melhor opção para uma sociedade que tem condições econômicas e estruturais desiguais, mas é importante destacar que é a opção menos catastrófica. Com isso, tem-se visto uma necessidade e uma intensificação nas modalidades de ensino remoto, em que as escolas precisam se

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

adaptar a esse novo e desafiante retrato. O contexto da pandemia faz com que professores(as) se reinventem e explorem novas ferramentas metodológicas, na tentativa de otimizar a aquisição de conhecimentos por parte dos alunos. O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) também precisou se encaixar nesse formato de ensino. Os(As) pibidianos(as) estão vivenciando os desafios propostos diante da nova realidade pandêmica. É evidente que a pandemia causou danos socioeconômicos no mundo todo, por isso é necessário pensar e planejar um novo modelo de ensino que proponha facilitar o aprendizado de forma remota, reinventando novas estratégias em diferentes contextos. O principal desafio é trabalhar com metodologias que tornem o ensino e aprendizagem eficazes, possibilitando discussões e interação entre o(a) estudante e o(a) docente. Outro desafio é a evasão, causada por diversos motivos relacionados à realidade de cada aluno(a) e a falta de equipamentos para as atividades propostas. Os(As) pibidianos(as) do curso de Física-licenciatura, da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) irão trabalhar na escola ECIT Prefeito Williams de Sousa Arruda que está situada na rua Bruxelas, S/N, bairro dos Cuités na cidade de Campina Grande PB. Para trabalhar com os alunos da melhor forma possível, estão sendo realizados alguns planejamentos, encontros semanais online, com foco nas discussões de métodos de ensino e aprendizagem, tais como a inclusão da gamificação, a promoção de debates sobre Ciência e as reflexões relativas ao Ensino de Física e a BNCC. Por conseguinte, os(as) pibidianos(as) ainda não deram início à realização das aulas remotas com os(as) alunos(as) da ECIT Prefeito Williams de Sousa Arruda, entretanto estão sendo discutidas diferentes temáticas que visam apresentar um conteúdo interativo e que gere uma boa comunicação entre o ensino e a aprendizagem. O ensino remoto está sendo colocado em prática gradativamente, por isso o conhecimento sobre esta modalidade está sendo atualizado diariamente com o surgimento de novos sites, estratégias e ferramentas que auxiliem a comunidade. As discussões nos momentos síncronos e atividades assíncronas agregam no currículo e contribuem para a formação dos(as) futuros(as) professores(as), temas como a BNCC, observada sob a perspectiva de vários autores diferentes, ajudam a construir uma opinião sobre o documento e influencia diretamente a carreira futura dos(a) licenciandos(as). A gamificação como ferramenta metodológica ajuda a tornar as aulas interessantes, atrativas e lúdicas, especialmente para alunos(as) que não tem muita familiaridade com a física. A aceitação do ensino junto à população já é bem mais expressiva, no entanto, há muito pela frente para crescer nessa nova forma de aprendizado. Os(As) participantes do PIBID ainda não puderam conhecer as dependências da escola fisicamente, em razão da pandemia, isso muda bastante a maneira como as coisas são feitas, afinal, antes da pandemia esse tipo de realidade era impensável. Como não se tem prazo para a vacinação em massa e para a volta das atividades presenciais, faz-se necessário planejamento para continuar nessa nova forma de ensino. Apesar das inúmeras dificuldades, enquanto a pandemia perdurar, as atividades remotas serão as opções mais viáveis de serem implementadas, dessa forma, professores(as) devem buscar estratégias que minimizem as dificuldades desse cenário e que façam de sua aula uma ambiente agradável para os(as) discentes (ARANTES, 2020). Neste momento de incertezas, o PIBID se apresenta como uma excelente estratégia, no sentido de levar os(as) estudantes a se posicionar de forma crítica e reflexiva diante da realidade posta, oportunidade para mobilizar novos saberes de referência, interrogar falsas evidências e assim contribuir

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de forma significativa com a educação científica do país, mesmo em um cenário tão adverso.

## Referências

ARANTES, Mariana Marques (Org.). Pandemia e pandemônio [recurso eletrônico]: reflexões sobre educação emocional em tempos de coronavírus. Recife: Ed. UFPE, 2020.

AUGUSTO, Cristiane Brandão (Org.); SANTOS, Rogério Dultra dos (Org.). Pandemias e Pandemônio no Brasil. São Paulo: Tirant lo Blanch, 2020.

MOREIRA, J. António; HENRIQUES, Susana; BARROS, Daniela Melaré Vieira. Transitando de um ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede, em tempos de pandemia. Dialogia , p. 351-364, 2020.

OLIVEIRA, Victor Hugo Nedel. 'O ANTES, O AGORA E O DEPOIS': ALGUNS DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA FRENTE À PANDEMIA DE COVID-19. Boletim de Conjuntura (BOCA) , v. 3, n. 9, p. 19-25, 2020.

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