CONSIDERANDO A PESQUISA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA ENSINO DE FÍSICA EM ANGOLA

## CONSIDERANDO A PESQUISA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA ENSINO DE FÍSICA EM ANGOLA

## Josias da Assunção de Deus Oliveira 1 , Roberto Nardi 2

1 Unesp/Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciência/Campus Bauru, josias.oliveira@unesp.br

2 Unesp/Departamento de Educação/Campus Bauru, r.nardi@unesp.br

Palavras-chave : Formação de Professores de Física, Pesquisa em Ensino de Física, Ensino Superior em Angola

## Resumo expandido

Angola, após cinco séculos de colonização e escravatura, conhece a sua independência política em 1975, mas ainda passa por um período de guerra interna entre irmãos, criando assim desestabilidades inimagináveis, que afetaram todos os sectores do país. A educação, mais concretamente a formação de professores, é uma das áreas que mais sofre até hoje, mesmo depois da paz encontrada desde 2002, há mais de dezoitos anos.

Nesse período de relativa paz, o governo tem estado a implementar políticas públicas para, dentre outras saídas, melhorar a educação no país. Não obstante, é sabido que os resultados ainda não são satisfatórios. Conforme evidenciado por diversos pesquisadores angolanos, dentre outros Correia Filho (2020) e Kamuele (2020), em Angola é preciso investir na formação inicial e continuada de professores para uma melhor qualificação e progresso da educação e, consequentemente, o desenvolvimento do país.

Os professores, no geral, e em particular os de ensino de Física, em Angola, são formados em dois ministérios. Um grupo é formado no ensino médio, pelo Ministério da Educação (MED), atualmente nas escolas denominadas de Magistério, nas quais, no fim do curso de Matemática/Física, recebe-se o título de Técnico Médio da Educação e podem lecionar no I Ciclo do Ensino Secundário (7ª, 8ª e 9ª classes). Outro grupo é formado no ensino superior, pelo Ministério do Ensino Superior, Ciência, Tecnologia e Inovação (MESCTI), nas escolas denominadas de Instituto Superior de Ciências da Educação (ISCED) ou nas Escolas Superiores Pedagógicas (ESP). No fim do curso de Licenciatura em ensino de Física, com o grau académico de Licenciado, pode-se lecionar no I e II Ciclo do Ensino Secundário (10ª, 11ª e 12ª classes), designado também de Ensino Médio.

Este estudo tem o seu foco na formação de professores para ensino de Física no Ensino superior. A presente pesquisa objetiva analisar se resultados de pesquisa em ensino de Física são considerados no curso de Licenciatura em ensino de Física em Angola. Optou-se por uma pesquisa qualitativa segundo (FLICK, 2009), na perspectiva de análise documental de acordo com (Lüdke e André, 1986) e para tratamento dos dados foi utilizada a análise de discurso da linha francesa de Michel Pêcheux, desenvolvida por Orlandi (1999). Conforme Lüdke e André (1986), análise

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documental procura a partir de perguntas e suposições encontrar informações de factos nos documentos.

Analisou-se ementas de cinco disciplinas de fórum pedagógico e o programa do curso de Licenciatura em ensino de Física de duas instituições públicas de ensino superior de Angola. Em cada uma das duas instituições foram analisadas as ementas das seguintes disciplinas: Didática da Física, Didática Geral, Pedagogia Geral, Prática Pedagógica e Teoria do Desenvolvimento Curricular. Ao todo foram analisadas dez ementas e dois programas do curso, buscando referências que contemplem incorporação de pesquisas, como por exemplo, resenhas de artigos científicos, monografias, dissertações e teses.

Nas referências bibliográficas dos programas dos cursos, encontrou-se orientação para utilizar textos de consulta de materiais de apoio à docência, literatura especializada assim como outras vias: artigo científicos e publicações de natureza pedagógica que ajudem no desenvolvimento das aulas. Ficando assim, implícita a orientação para utilização de monografias, dissertações e teses sobre o ensino.

Nas referências bibliográficas de nove ementas consultadas, entretanto, apenas encontrou-se a indicação de manuais; não foram encontradas evidências de incorporação de resultados de pesquisa. Apenas em algumas das referências bibliográficas da ementa de uma das disciplinas foi encontrada orientação para utilizar publicações periódicas de revistas científicas. Percebe-se que existe a orientação da coordenação do curso para incorporação de pesquisa no currículo, mas a maioria das ementas analisadas não as apresentaram. Dessa forma, embora nos discursos presentes em alguns dos documentos analisados pode-se detectar intenções de incentivo ao uso de resultados de pesquisa, há pouca evidência de que realmente se utilizem esses resultados a partir de artigos científicos, monografias, dissertações e teses na formação de professores para ensino de Física nessas instituições.

## Referências

LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação: Abordagem Qualitativas. 1. ed. Local da Publicação: Editor, 1986. 77 p.

FLICK, U. Qualidade na pesquisa qualitativa. Trad. Roberto C. Costa. Porto Alegre: Artmed, 2009.

CORREIA FILHO, J. M. O perfil do docente universitário em Angola no século XXI, suas perspectivas e desafios: Um estudo exploratório em torno de concepções e de práticas. Orientadora: Olga Magalhães. 2020. 296 f. Tese (Doutorado em Ciência da Educação) - Instituto de Investigação e Formação Avança, Universidade de Évora, Évora, 2020.

KAMUELE, L. Impacto do plano mestre de formação de professores em Angola na formação inicial de docentes de matemática para o 1º ciclo no Namibe. Orientadora: Maria Teresa Bixirão Neto. 2020. 360 f. Tese (Doutorado em Didática e Formação) - Departamento de Educação e Psicologia, Universidade de Aveiro, Aveiro, 2020.

ORLANDI, E. L. P. Análise de Discurso: princípios e procedimentos . São Paulo, Brasil: Pontes, 1999.

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