PROPOSTAS DIDÁTICAS DESTINADAS AO ENSINO DA FÍSICA DAS RADIAÇÕES IONIZANTES EM ARTIGOS INTERNACIONAIS

## PROPOSTAS DIDÁTICAS DESTINADAS AO ENSINO DA FÍSICA DAS RADIAÇÕES IONIZANTES EM ARTIGOS INTERNACIONAIS

## Igor Machado Nossa , Leandro Londero 1 2

1 Universidade Estadual Paulista 'Júlio de Mesquita Filho', igornossa@gmail.com

2 Universidade Estadual Paulista 'Júlio de Mesquita Filho'/Departamento de Educação/Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, leandro.londero@unesp.br

Palavras-chave : Radiações Ionizantes; Revisão de Literatura; Propostas Didáticas

## Resumo expandido

Objetivamos mapear e analisar as propostas didáticas destinadas ao Ensino da Física das Radiações Ionizantes. Buscamos, especificamente, identificar quais recursos didáticos são sugeridos pelos autores e as justificativas para o uso deles.

Para tanto, realizamos uma pesquisa do tipo 'Estado do Conhecimento'. Soares (1989) justifica a relevância de trabalhos dessa natureza afirmando que:

Essa compreensão do estado de conhecimento sobre um tema, em determinado momento, é necessária no processo de evolução da ciência, afim de que se ordene periodicamente o conjunto de informações e resultados já ́ obtidos, ordenação que permita indicação das possibilidades de integração de diferentes perspectivas, aparentemente autônomas, a identificação de duplicações ou contradições, e a determinação de lacunas e vieses

- O levantamento das produções foi realizado por meio da consulta aos periódicos da área de Ensino de Física e Educação em Ciências. Optamos por identificar as publicações em periódicos editados na América e na Europa. O critério de seleção para a escolha dos periódicos foi o da representatividade dentro da área de Ensino de Física e Educação em Ciências no cenário internacional e/ou a presença no Qualis CAPES, extratos A1, A2, B1 e B2, para a área de Ensino.

No que diz respeito as frequências de pesquisas publicadas em periódicos, identificamos um total de 84 artigos publicados. Deste total, encontramos 31 trabalhos que elaboraram e/ou aplicaram propostas de ensino. Entre os recursos utilizados para a mediação da Física das Radiações Ionizantes estão: livros didáticos, experimentos, questionários, trabalhos em grupo, entrevistas, leitura de textos, simulações, uso de literatura por meio de histórias científicas e discussões orais.

Percebemos a abundância de recursos no ensino deste tópico conceitual. Tais recursos apresentam demasiada importância no processo de aprendizagem, uma vez que permitem a plena visualização e contato do aluno com os conceitos aprendidos, tornando o estudo mais significativo. Destacamos em seguida os métodos mais utilizados pelos pesquisadores.

- A maior parte dos trabalhos (24) fazem uso, em algum momento, de experimentos. Os experimentos apresentaram-se como recursos eficientes, na medida em que desenvolvem nos alunos maior interesse, além de despertar habilidades que não eram visualizadas em aulas teóricas.

Os resultados dessa abordagem educacional para o ensino em laboratório se mostraram satisfatórios. Os alunos, em geral, foram envolvidos em todas as partes da atividade e fizeram diversas perguntas, mantendo bons níveis de interação. Ademais,

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

os alunos adquiriram conhecimento e experiência para compreender o uso e aplicação da radiação no cotidiano, tornando possível o estabelecimento de importantes conexões entre diversas áreas do conhecimento. Finalmente, a partir da discussão realizada no final da atividade, observou-se que eles conseguiram esclarecer alguns conceitos errôneos comuns sobre a radioatividade.

Um recurso muito utilizado nos trabalhos examinados (18) foram os questionários, sendo aplicados antes, depois ou em ambos os momentos do aprendizado. O uso de questionários revelou-se como uma ferramenta promissora no processo educacional, ao passo que fornece dados capazes de identificar as concepções prévias dos alunos a respeito do assunto a ser abordado, avaliar se o processo pedagógico utilizado é eficaz, garantindo a qualidade do ensino, além de permitir avaliar o conhecimento do estudante ao final da atividade.

Destarte, tal mecanismo foi amplamente utilizado pelos pesquisadores, que apresentam êxito em seus resultados. Observou-se que os estudantes tinham uma visão negativa sobre a energia nuclear. No entanto, após o processo de aprendizagem, eles perceberam vários pontos positivos no uso da energia nuclear, ampliando seus conhecimentos e percebendo a importância da conscientização e debates sobre o tópico.

Por fim, outro recurso aplicado durante os trabalhos (07) foram as entrevistas, nas quais os professores faziam uma série de perguntas aos alunos antes de dar início a temática da aula, sendo possível balancear as noções dos alunos, além explorar suas associações e ideias a respeito do termo 'radioatividade' e assim, nortear precisamente a metodologia educacional.

Os resultados obtidos a partir desse método foram bem sucedidos. Os alunos apresentaram concepções superficiais sobre o tópico 'radiações' e que, muitas vezes, divergiam do conhecimento científico. Desse modo, as entrevistas permitiram que professores se conscientizassem desse fator, dando-lhes boa oportunidade para confrontarem seus alunos com o viés da visão científica e a apresentação da radiação no cotidiano, tornando o conhecimento mais palpável e significativo para os estudantes.

Finalmente, pontuamos um conjunto de resultados obtidos, em relação às propostas implementadas. Entre os mais expressivos destacamos os seguintes:

- a) O tratamento superficial e incompleto do tópico de Radiações Ionizantes nos livros didáticos e na imprensa digital não ajuda a resolver as dificuldades de aprendizado identificadas;
- b) Estudos com radiações formam uma parte crescente do trabalho de laboratório em física, química e outros ramos da ciência. O professor de ciências deve ser informado sobre os efeitos da radiação, os níveis de dose necessários para produzi-los e a maneira de se manter no laboratório níveis muito abaixo dos perigosos. Foi demonstrado que, com as devidas precauções, esses estudos podem ser realizados com segurança no laboratório habitual do ensino médio;
- c) Equipamentos simples podem ensinar muito bem os fenômenos do raio-x. Os resultados fornecidos pelos equipamentos são aceitáveis se comparado com um equipamento de alto custo;
- d) Ao comparar as respostas dos alunos com as informações da mídia, pode-se concluir que a semelhança entre eles, nos aspectos principais, era

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impressionante. Contudo, também ficou claro que o pensamento dos alunos era mais detalhado, diversificado e dependente do contexto do que a imagem presente na mídia. Essa semelhança não é surpresa, uma vez que a maioria dos alunos afirmam ter seguido intensamente as informações da mídia.

Podemos afirmar que a física das radiações ionizantes não tem sido um tópico prioritário na prática da maioria dos professores da Educação Básica. Perante isso, uma justificativa para os estudos identificados é a preocupação dos pesquisadores da área de ensino no que diz respeito a transposição deste conteúdo para as aulas de física do Ensino Médio. Para tanto, os pesquisadores têm se dedicado a elaboração e implementação de propostas de ensino com diferentes focos, entre eles: CTS, História da Ciência e/ou Interdisciplinar.

## Referências

SOARES, M. Alfabetização no Brasil -O Estado do conhecimento. Brasília: INEP/MEC, 1989.

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