PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE ÓPTICA GEOMÉTRICA ATRAVÉS DO ENSINO REMOTO

## PROPOSTA DE SEQU˚NCIA DID'TICA PARA O ENSINO DE ÓPTICA GEOMÉTRICA ATRAVÉS DO ENSINO REMOTO

## Marcos Patrício Martins da Silva 1 , Rakel Sampaio da Silva 2 , Carlos Eduardo Lopes Pereira 3 , Lucianno Cabral Rios 4

- 1 Universidade Federal do Piauí (UFPI), E-mail: marcospatricio@ufpi.edu.br
- 2 Universidade Federal do Piauí (UFPI), E-mail: rakel29.fisik@ufpi.edu.br
- 3 Universidade Federal do Piauí (UFPI), E-mail: celp0231@gmail.com
- 4 Secretaria de Estado da Educaçªo do Piauí (SEDUC-PI), E-mail: luciannocabral@outlook.com

Palavras-chave : Proposta, SequŒncia DidÆtica, Óptica GeomØtrica.

## Resumo expandido

Este trabalho apresenta uma proposta de SequŒncia DidÆtica (SD), desenvolvida para 03 aulas, visando apresentar mecanismos mediadores para conceitos introdutórios de Óptica GeomØtrica, baseando-se na ligaçªo direta entre a teoria e o cotidiano dos estudantes. Sugere-se construir estes conceitos, juntamente com os alunos, de modo a aplicÆ-los diretamente em situaçıes do dia a dia. Para tanto, a abordagem didÆtico-pedagógica deve despertar o desejo pela investigaçªo de fenômenos ópticos corriqueiros, ligando-os ao Ensino da Física. É importante deixar claro que o docente deve sentir-se livre para fazer as alteraçıes estruturais necessÆrias, desde que nªo comprometa a sua ideologia (CAPELARI, 2016).

Esta SD foi idealizada por residentes do Programa de ResidŒncia Pedagógica para aplicaçªo no ensino remoto síncrono e objetiva a realizaçªo de uma revisªo sobre Óptica GeomØtrica com estudantes da 3' sØrie do Ensino MØdio, durante a pandemia do corona vírus - Covid19, atravØs da utilizaçªo das Novas Tecnologias da Informaçªo e Comunicaçªo (NTIC), tais como PC/Notebook e/ou smartphone/tablet, assim como os aplicativos Google Classrrom e Google Meet , onde o 1° servirÆ para disposiçªo dos materiais didÆtico-pedagógicos e, o 2°, com sala de aula virtual para os encontros remotos síncronos.

Nessa proposta, desenvolver-se-Æ o roteiro do conteœdo a ser trabalhado durante a aula no aplicativo MS PowerPoint , em conjunto ao aplicativo 'Física in Mªos', sendo este utilizado como simulador virtual para demonstrar o comportamento dos feixes de luz, suas propriedades e a composiçªo das cores. O aplicativo Google Forms serÆ utilizado para criaçªo e aplicaçªo de um formulÆrio contendo 05 perguntas a serem propostas ao fim da 1' aula. As homepages do Google e do YouTube poderªo/deverªo ser utilizadas pelos alunos para ajudÆ-los a refletir sobre o questionamento que serÆ proposto ao final do ciclo de aulas.

Sobre os fenômenos ópticos, Ø fato que eles estªo bastante ligados à rotina das pessoas e se relacionam com o sentido humano supostamente mais utilizado: a visªo. Portanto, isso facilita a sua contextualizaçªo, despertando assim o interesse dos alunos pelo conteœdo. Neste sentido, sugere-se uma metodologia didÆticopedagógica pautada na P-T-P (PrÆtica-Teoria-PrÆtica), tal como Paulo Freire (1979)

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

defende, onde o professor parte de um problema/questionamento/exemplo, normalmente ligado ao cotidiano, para depois desenvolver a teoria intrínseca e, por fim, retornar ao ponto inicial, fechando o ciclo. Nessa abordagem, O professor deve agir como intermediador entre os conceitos teóricos e os fatos corriqueiros comumente vivenciados pelos alunos.

A avaliaçªo da aprendizagem serÆ realizada de forma contínua ao longo das aulas e se darÆ pela percepçªo do grau de envolvimento/participaçªo do aluno. AlØm disso, ao final da 1' aula serªo propostas 05 questıes conceituais e, ao final da 3' aula, serªo propostas 2 atividades extras.

Neste sentido, segue o esquema da SD, conforme o Quadro 01:

## Quadro 01 : Esquema de organizaçªo da SD.

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Posto isso, espera-se com essa SD proposta, atravØs da utilizaçªo de aplicativos, simuladores e recursos ofertados pela Google Workspace, tornar o processo de ensino-aprendizagem da Óptica GeomØtrica mais efetivo ao buscar utilizar novas ferramentas e instrumentos do cotidiano dos estudantes, a exemplo dos smartphones.

## ReferŒncias

CAPELARI, D. Uma SequŒncia DidÆtica para Ensinar Relatividade Restrita no Ensino MØdio com Uso de TIC . Universidade Tecnológica do ParanÆ, 2016. Disponível em: http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/ bitstream/1/2318/1/sequenciadidaticarelatividadetic.pdf. Acesso em: 19 mar.2021

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessÆrios à prÆtica educativa . Sªo Paulo: Paz e terra, 1997.

GOOGLE PLAY STORE. Física in Mªos . Disponível em: https://play.google.com/store/apps/details?id=raoni.ifrn.mestrado.fisicainmaos.

Acesso em: 19 mar. 2021.

MANUAL DO MUNDO. Como fazer arco-íris caseiro com vela e DVD (EXPERI˚NCIA de F"SICA - ÓTICA). 2014 (4min48s). Disponível em: https://youtu.be/-e9crnQEA78. Acesso em: 19 mar. 2021.

MANUAL DO MUNDO. FantÆstico: a Ægua encantada que troca palavras (EXPERIMENTOS de F"SICA). 2014 (5min29s). Disponível em: https://youtu.be/wGgf9Qxr5oo. Acesso em: 19 mar. 2021.

TORRES, C. M. A.; FERRARO N. G.; SOARES, P. A. T.; PENTEADO, P. C. M.; Física - CiŒncia e Tecnologia . Volume 2 - 3' ediçªo. Sªo Paulo, SP. Moderna. 2016.

SOUZA, W. Experimento de Óptica - Refraçªo da Luz. 2018 (1min38s).

Disponível em: https://youtu.be/y5ChYeb2e\_0. Acesso em: 19 mar. 2021.

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