JOGOS DE CARTAS E ENSINO DE FÍSICA: ESTUDO DE MATERIAIS LÚDICOS COMO RECURSOS DIDÁTICOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

## JOGOS DE CARTAS E ENSINO DE FÍSICA: ESTUDO DE MATERIAIS LÚDICOS COMO RECURSOS DIDÁTICOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

## Lucas Massensini de Azevedo 1 , Eugenio Maria de França Ramos 2 , Bernadete Benetti 3

- 1 UNESP/ IGCE/ LaPEMID IGCE CEAPLA, lucas.m.azevedo@unesp.br
- 2 UNESP/ Instituto de Biociências/ LaPEMID IGCE CEAPLA, eugenio.ramos@unesp.br
- 3 UNESP/ Instituto de Biociências/ LaPEMID IGCE CEAPLA, bernadete.benetti@unesp.br

Palavras-chave : Ensino de Física; Jogos de Cartas; Formação de Professores

## Resumo expandido

Os materiais lúdicos, como jogos e brinquedos, podem ser alternativa para despertar o interesse dos alunos e, assim, ampliar formas de trabalho e facilitar a mediação dos conteúdos pelo docente no processo educacional, inclusive na formação de professores.

Apresentamos neste trabalho parte de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com o acompanhando da disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado, do curso de formação inicial de professores de Física de uma Universidade Pública, em uma cidade do interior do Estado de São Paulo (Brasil), no ano de 2019.

No âmbito de tais observações, discutimos neste trabalho alguns aspectos da formação docente que emergem a partir da construção de jogos pedagógicos para o Ensino de Física e aspectos que poderiam ser valorizados para a ampliação das possibilidades de práticas educativas que considerem o uso de atividades lúdicas para os processos de ensino e aprendizagem.

Durante a disciplina, os futuros professores (estudantes de graduação) foram instados a desenvolver e confeccionar jogos que pudessem ter como regras os conteúdos de Física, para uso dos estudantes do Ensino Médio. A produção de dos jogos de cartas ocorreu com a utilização de materiais de baixo custo, ou seja, que não necessitem de equipamentos e peças requintadas, caras ou preciosas.

Dentre os jogos elaborados pelos futuros professores em 2019, destacamos a adaptação de um clássico jogo da memória.

- O jogo 'CORPOS CELESTES' contempla os conteúdos de Astronomia (Figura 01). No caso da proposta do jogo deve-se selecionar três cartas a fim de completar o conjunto (trio).

No jogo 'OS CIENTISTAS' [Mecânica] (Figura 02), deve-se identificar e associar corretamente conteúdos de dois tipos de cartas: CIENTISTAS e DESCOBERTAS. Assuntos como cinemática, dinâmica, estática, hidrodinâmica, mecânica celeste, ondas mecânicas, leis de conservação e órbitas foram contempladas por este jogo.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

19 a 30 de julho de 2021 - Online

Figura 02: Amostra de dois pares do jogo 'OS CIENTISTAS'.

<!-- image -->

Figura 01: Amostra de cartas (Sistema Solar) do jogo 'CORPOS CELESTES'.

<!-- image -->

Os futuros professores, que no início haviam demonstrado temeridade, tanto no desenvolvimento dos jogos como em sua aplicação prática, se mostraram crescentemente mais maduros e inovadores nos procedimentos de ensino em suas aulas. Acompanhando as atividades de regência na disciplina de estágio, identificamos que os jogos possibilitaram uma postura mais ativa do futuro professor de Física, não limitando-o a simples tarefa de virar as cartas a fim de mostrar o conteúdo das mesmas.

Da parte dos estudantes do Ensino Médio, os relatos indicam que os jogos demonstraram grande potencial para atrair a atenção e participação, seja emitindo sua própria opinião ou argumentando a resposta dada por outros colegas de turma.

Revelou-se que esses jogos possibilitaram a construção de momentos ricos e democráticos durante as aulas de Física. Superou-se nestes momentos práticas didáticas expositivas em que os alunos usualmente são limitados a apresentação dos conceitos por meio da repetição de exercícios e fórmulas, possibilitando com o jogo vivenciar outro tipo de envolvimento com conteúdos de Física.

Com o desenvolvimento dos jogos os futuros professores foram colocados diante de situações não usuais, seja em sua formação ou na prática docentes, ponderamos que a tarefa proposta aos futuros professores implicou na mobilização de diferentes conhecimentos e saberes.

Segundo Gauthier (1998) a docência é uma prática complexa que compreende a mobilização de diferentes saberes, representados na Figura 03.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Figura 03: Saberes docentes segundo Gauthier (1998) - Fonte: Benetti (2004).

<!-- image -->

Em nosso caso tínhamos o interesse em colocar os futuros professores diante de um cenário em que o conhecimento da Física e do Ensino eram insuficientes diante de uma situação nova para eles, sendo esta, ensinar utilizando jogos. Assim, a mobilização de três desses saberes foi relevância para nosso trabalho:

- · Saberes Disciplinares: Conjunto de conhecimentos acumulados nas diferentes áreas de conhecimento → conceitos de Física.
- · Saberes das Ciências da Educação: Na perspectiva desta pesquisa, associa-se com o desenvolvimento das atividades práticas utilizando instrumentos lúdicos para o ensino.
- · Saber da Ação Pedagógica advindo da reflexão sobre a nova ação docente.

Carvalho e Gil-Perez (1995) apresentam uma síntese com oito conhecimentos necessários para o trabalho docente. Particularmente em relação às atividades envolvendo a prática com instrumentos lúdicos no ensino, destacamos três desses saberes:

- · Conhecer a matéria a ser ensinada , ou seja, com a elaboração e utilização dos jogos cabe ao professor não apenas reproduzir suas experiências e transmitir o conhecimento de forma mecânica, mas agir com perícia, criatividade e ousadia.
- · Saber preparar atividades capazes de gerar uma aprendizagem efetiva. Ao utilizar os jogos os futuros professores se viram na necessidade de elaborar atividades de trabalho didático, das quais não admitem respostas simples e pré-determinadas.
- · Saber dirigir a atividade dos alunos durante a utilização dos jogos, dialogando com os alunos, realizando sínteses e contra-argumentando

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

as suas ideias; facilitando a comunicação entre os estudantes, instigando o debate e a construção do saber de forma democrática.

Em relação ao processo pesquisado, tanto na fase de construção dos jogos quanto das atividades de regência desenvolvidas pelos futuros professores, houve a mobilização de diferentes saberes e conhecimentos. A proposta lançada aos alunos de Licenciatura em Física, em projetar e utilizar o jogo de cartas como ferramenta didática para o ensino nas atividades de regência, mostrou-se edificante na formação profissional, pois oportunizou diferentes situações de ensino-aprendizagem, transformando o processo formativo desses estudantes para além da mera reprodução. Tal experiência permitiu a esses futuros professores investigar e vislumbrar diferentes situações de ensino que surgem nas atividades, possibilitando superar dificuldades e limitações da profissão docente.

Há indicações consistentes em nossas observações que até mesmo um jogo simples (como o jogo de memória) pode ampliar as oportunidades de aproximação dos professores em formação com o conteúdo de Física e o ofício docente.

## Referências

BENETTI, B. Conhecimentos, saberes e compreensão . Publicação avulsa, 2004.

CARVALHO, A.M.P. de; GIL-PÉREZ, D . A Formação de professores de Ciências . São Paulo: Editora Cortez, 1995.

GAUTHIER, C. et al. Por uma teoria da pedagogia - pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Unijuí: Ijuí, 1998.

KISHIMOTO, T.M. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. 7 ed. São Paulo: CORTEZ,1996.

LOPES, M. da G. Jogos na Educação : criar, fazer e jogar. 4º Edição revista, São Paulo: Cortez, 2001.

POLANYI, M. El estudio del hombre. Buenos Aires, Argentina: Paidós, 1966.

RAMOS, E. M. de F. Brinquedos e jogos no Ensino de Física. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) - Instituto de Física e Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1990.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_