PROPOSTA DE UM ROTEIRO PEDAGÓGICO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO INTERDISCIPLINAR DE BIOFÍSICA NO ENSINO MÉDIO

## PROPOSTA DE UM ROTEIRO PEDAGÓGICO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO INTERDISCIPLINAR DE BIOFÍSICA NO ENSINO MÉDIO

## Emanuel Melo 1 , Larissa Galvão 2 , Vitória Costa 3 , Letícia Silva 4

1 UFRN/Departamento de Física Teórica e Experimental, emanueljesse@hotmail.com

2 UFRN/Centro de Biociências, larissaag@ufrn.edu.br

3 UFRN/Centro de Biociências, vitoriacosta-14@hotmail.com

4 UFRN/Departamento de Física Teórica e Experimental, lecutomaria@gmail.com

Palavras-chave : Roteiro Pedagógico; Biofísica; Construtivismo.

## Resumo expandido

O trabalho em questão é uma proposta de alunos das licenciaturas em Física e Biologia e tem por objetivo a implementação de um roteiro pedagógico interdisciplinar para as duas disciplinas ao realizar atividades conjuntas para o ensino de Biofísica no Ensino Médio que, por diversas vezes, mesmo sendo bastante incidente nos livros didáticos, é pouco trabalhado em sala de aula e devido à escassez do tratamento desse conteúdo, diversos os alunos saem da escola sem ter interagido com essa ciência tão usual, interessante e presente no cotidiano.

Dessa forma, é de imensa relevância apontar como os conteúdos são intrínsecos e se complementam em ambas das matérias, apesar das particularidades. É proposto no trabalho a interação entre as duas disciplinas durante um bimestre inteiro, onde nas aulas específicas de Biologia serão tratados conceitos de anatomia humana (visão, audição e voz) e nas Física conceitos de ondulatória (óptica e acústica). Além disso, a atividade é uma maneira de apresentar de forma contextualizada os conteúdos de Física que por diversas vezes são tratados apenas com a utilização de fórmulas decoradas e pouca relação com a realidade.

O roteiro pedagógico proposto é para uma série de 24 aulas num bimestre letivo, sendo 5 aulas interdisciplinares com a presença dos professores de Física e Biologia, e as outras aulas distribuídas entre as disciplinas para os conteúdos específicos de cada. A avaliação será contínua, por meio da interação em todas as etapas propostas pelos docentes. Ademais, tal estratégia de englobar as matérias em questão é capaz de quebrar tabus, como de que física é apenas cálculo e sabe-se que a disciplina não deve ser limitada a apenas uma situação. Por isso, o trabalho conjunto demonstra a união e complementaridade das Ciências da Natureza.

Outrossim, o modelo de ensino que foi levado em consideração para o plano de aula e roteiro pedagógico, é o conhecido e bastante intrigante Construtivismo, no qual é capaz de envolver práticas nas quais serão capazes do professor junto aos alunos construírem uma aula mais democrática e dinâmica, principalmente, quando envolve os elementos que estimulam a construção do conhecimento. Haja vista que durante algumas aulas do plano de aula fatores como pinturas, instrumentos musicais

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

- e jogos de perguntas são constituintes importantes na elaboração de aulas construtivistas, onde o docente e os discentes serão capazes de 'aprender para aprender' simultaneamente.

Vale salientar que uma das finalidades do ofício é também romper as barreiras que por - diversas vezes - surgem devido ao comodismo e conformismo do tradicionalismo. Até porque, implementar uma aula diferenciada com recursos já supracitados exige o dobro de responsabilidade, planejamento e tempo. Sendo assim, transformar o ideal de aula que o professor é o detentor de todo o saber para o que este irá construir o conhecimento ao lado dos estudantes não é uma tarefa fácil, pois além de provocar a interação e os questionamentos, há o incentivo a fim dos alunos obterem as experiências próprias, ativação do senso crítico, além da autonomia. Fica clara, portanto, a ideia de que o projeto possui ênfase na busca da interdisciplinaridade da Biologia e Física com o intuito de propor aulas construtivistas, onde o discente é o centro do processo de aprendizagem.

Por fim, espera-se na aplicação do roteiro pedagógico motivar os alunos na aprendizagem das ciências da natureza de forma a notar a inter-relação entre Física e Biologia em diversos processos fugindo do abstracionismo que costuma sempre estar presente, além de propor uma base de Biofísica, assunto pouco presente no Ensino Médio, porém de grande relevância na realidade.

## Referências

MANZINI, N. I. J. Roteiro pedagógico: um instrumento para a aprendizagem de conceitos de Física . Ciência & Educação, v. 13, n. 1, p. 127-138, 2007.

FRIGHETO, F. F. Dos conteúdos de Biofísica nos livros didáticos de física no ensino médio: uma análise dos conteúdos de biofísica em livros escolares de ensino médio no período entre 1970 até 2015 . 2017. 229p. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Física) - Departamento Acadêmico de Física. Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2017.

FERREIRA, M. P. Utilização da Biofísica como meio facilitador da aprendizagem de Física no ensino médio . 2012. 40p. Monografia (Licenciatura em Física) - Faculdade de Educação e Meio Ambiente. FAEMA, Ariquemes - RO, 2012.

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