ENSINO DE FÍSICA NUCLEAR: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE O SEU USO EM PERIÓDICOS DE ENSINO DE CIÊNCIAS

## ENSINO DE FÍSICA NUCLEAR: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE O SEU USO EM PERIÓDICOS DE ENSINO DE CIÊNCIAS

## Samantha de Lemos Souza 1 , Phelipe Góis 2 , Vanderson Santos 3 , Alexandre Bagdonas 4

- 1 Universidade Federal de Lavras, samanthalemoss@gmail.com
- 2 Universidade Federal de Lavras, phelipe.gois@estudante.ufla.br
- 3 Universidade Federal de Lavras, vandersondesouza.42@gmail.com
- 4 Universidade Federal de Lavras, alexandre.bagdonas@ufla.br

Palavras-chave : Física nuclear, Revisão bibliográfica, História da ciência

## Resumo expandido

A necessidade de uma atualização curricular na educação básica, tem sido discutida já há alguns anos, uma das principais discussões é sobre acrescentar tópicos de Física Moderna Contemporânea (FMC) no currículo, como defendido por (TERRAZZAN, 1992; LABURÚ et al, 1998; OSTERMANN, MOREIRA, 2000; OLIVEIRA et al, 2007). Dentre os conteúdos de FMC que podem ser inseridos no ensino médio está a física nuclear que se destaca por sua relevância social, possibilidade de problematizar temas envolvendo energia nuclear, produção de armas, risco de acidentes, e outros assuntos que envolvem a formação para a cidadania, ressaltando a relação da física com seu contexto cultural, social, político e econômico (SORPRESO, 2008; VALENTE, 2015; SCHMIEDECKE, 2016; SOUZA, 2019).

Nesse sentido, algumas abordagens vêm ganhando destaque ao longo dos anos, a principal é HFC por permitir enxergar a Física como construção humana e sua relação com interesses pessoais, éticos, culturais e políticos da sociedade em cada momento de sua história (SOUZA, 2019). Outro ponto interessante que eleva sua utilização, é o fato dessa não impor condições ou necessitar de recursos inexistentes na maioria das escolas, mas claro não excluindo a possibilidade de usar os mesmos quando disponíveis.

Como ponto de partida, estudamos revisões publicadas anteriormente sobre Física Moderna e Contemporânea (FMC) no ensino (OSTERMANN, 2000; PEREIRA, OSTERMANN, 2009; MARQUES et al., 2019). A FMC é composta pelas seguintes áreas: Física Quântica, Relatividade, Física de Partículas e Física Nuclear, sendo esta última o foco desta revisão.

Fizemos uma revisão da literatura sobre física nuclear em periódicos de ensino de ciências. Nos baseamos na pesquisa feita por Leal (2017), que entrevistou 12 professores formadores de diferentes regiões do país sobre quais seriam as revistas científicas mais relevantes nesta área de pesquisa. Os periódicos selecionados foram: 'Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências', 'Ciência & Educação (CeE)', 'Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia', 'Investigações em Ensino de Ciências (IENCI)', 'Revista Brasileira de Pesquisa em Ensino de Ciências (RBPEC)', 'Educação e Pesquisa', 'Revista Brasileira de História das Ciências', 'Caderno Brasileiro de Ensino de Física' e 'Revista Brasileira de Ensino

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

de Física'. incluímos também a 'Revista Física na Escola', que apesar de não ser um dos periódicos escolhidos pelos professores entrevistados, acreditamos ser uma boa fonte por seu contínuo trabalho em publicar artigos voltados para o ensino de Física. Empregamos como palavra chave para busca: 'nuclear', 'núcleo', 'fissão' e 'fusão' 1 . Sabemos que isso pode ter interferido diretamente nos resultados já que o trabalho pode abordar Física Nuclear, sem constar no título ou nas palavras chave. A partir dessas buscas analisamos os artigos encontrados para termos certeza que se tratavam de artigos voltados para física nuclear. Como o número de artigos selecionados foi pequeno, não criamos nenhuma seleção por período. Inicialmente, investigamos o público alvo, diferenciando abordagens teóricas, de pesquisas empíricas realizadas no ensino superior/ formação de professores, das investigadas na educação básica. O periódico que teve maior número de trabalhos, foi o 'Caderno Brasileiro de Ensino de Física', nele foram encontrados 7 trabalhos propostos para o ensino de física nuclear.

Através dos 23 trabalhos encontrados, separamos em trabalhos aplicados e não aplicados dentro de sala de aula. Para os aplicados, categorizamos o público alvo em 'Formação de Professores', os quais são materiais para formação de professores e também trabalhos realizados no ensino superior; e os voltados para a 'Educação Básica', que consistem em trabalhos aplicados no ensino médio. Os trabalhos que não foram aplicados colocamos em 'Proposta Teórica', que foi a maior categoria, sendo composta por 12 trabalhos, que incluem: Análise de currículo, História e Filosofia da Ciência, Material Digital e Fenômenos Nucleares. Podemos observar essas informações citadas acima no Gráfico 01.

Gráfico 01: Número de artigos encontrado por público alvo

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Em seguida, categorizamos os dados encontrados de acordo com linha de pesquisa e/ou estratégia de ensino utilizada, sendo estas: 'História e Filosofia da Ciência' (HFC), categoria que aborda trabalhos de cunho histórico e/ou que utiliza

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história para desenvolver os conceitos pretendidos; em 'Tecnologias da Informação e Comunicação' (TIC'S) foram organizados os trabalhos que utilizem tecnologias e softwares computacionais como ferramenta de ensino; os trabalhos que tenham como objetivo a alfabetização científica e tecnológica e/ou utilizem uma abordagem com foco na relação entre ciência, tecnologia sociedade e ambiente (CTSA) foram agrupados em uma única categoria, 'ACT/CTSA'; os trabalhos com intuito de popularização, comunicação e divulgação da ciência nos grupos não especializados na área foram classificados como 'Divulgação Científica' (DC); foram classificados como 'Experimentais' as atividades aplicadas nas quais os autores puderam obter dados e experimentos qualitativos e/ou quantitativos realizados em sala de aula; Por último agrupamos na categoria 'Outros' trabalhos que não se encaixavam em nas categorias acima citadas. Os trabalhos que se encaixam em duas ou mais categorias, foram colocados em todas.

No Gráfico 2, podemos observar que dos 23 artigos voltados para o ensino de física nuclear, 10 (dez) utilizam da HFC para abordar ou desenvolver o assunto. Somente 1 (um) artigo entrou na categoria 'outros', esse trabalho fez uma análise curricular, a partir de uma aplicação dos conteúdos de Física Nuclear na educação básica.

Gráfico 02: Números de artigos encontrados por categoria

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A abordagem mais utilizada foi HFC. Por isso, como possibilidade de trabalhos futuros, pretendemos investigar as ênfases historiográficas e principais referências utilizadas por estes autores, comparando com a revisão da literatura de natureza da ciência feita por Vital e Guerra (2014).

Para futuros trabalhos, pensamos em ampliar essa revisão de literatura, para teses, dissertações e trabalhos publicados em eventos voltados para a física nuclear, atualizando a revisão de Valente (2015). Outra possibilidade seria ampliar o tema para uma revisão de FMC, investigando assim as diferenças entre o que encontramos sobre física nuclear para áreas como radioatividade, relatividade e cosmologia, quântica e física de partículas.

## Referências

BAGDONAS, A. História da Física para o Ensino de Física como Cultura: Debates sobre a Neutralidade da Ciência no Período Entreguerras. In: MARTINS, A. F. P.

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(Org.). Física, Cultura e Ensino de Ciências . São Paulo: Livraria da Física, 2019. Cap. 8. p. 195-214.

LABURÚ, C. E.; SIMÕES, A. M.; URBANO, A. A. Mexendo com polaróides e mostradores de cristais líquidos (o ensino de Física contemporânea tendo como pano de fundo a física do cotidiano). Caderno Catarinense de Ensino de Física. Florianópolis, v. 15, n. 2, p. 192-202, ago. 1998.

LEAL, K. P. História da ciência, religião e interculturalidade no ensino de física. Por que não? . 2017. Dissertação (Mestrado em Ensino de Física) - Ensino de Ciências (Física, Química e Biologia), Universidade de São Paulo, São Paulo, 2017.

MARQUES, T. C. F.; MARTINS, T. C.; NOVAIS, A. L. F.; GOMES, L. M.; PASCHOAL, C.M. M.; FERNANDES, C.S.; FERREIRA, F. C. L. Ensino de Física Moderna e Contemporânea na última década: Revisão Sistemática de Literatura. Revista Scientia Plena , v.15, n.7, pág. 1-8, 2019.

OLIVEIRA, F. F.; VIANNA, D.M.; GERBASSI, R.S. Física moderna no ensino médio: o que dizem os professores. Revista Brasileira de Ensino de Física. 2007;29(3):447-454. doi: 10.1590/S1806-11172007000300016.

OSTERMANN, F.; MOREIRA, M. A. M. Uma Revisão Bibliográfica Sobre A Área De Pesquisa 'Física Moderna E Contemporânea No Ensino Médio'. Investigações em Ensino de Ciências - V5(1), pp. 23-48, 2000.

PEREIRA, A. P.; OSTERMANN, F. Sobre o ensino de Física Moderna e Contemporânea: uma revisão da produção acadêmica recente. Investigações em Ensino de Ciências, v. 14, n. 3, p. 393-420, 2009.

SCHMIEDECKE, W. G. A história da ciência nacional na formação e na prática de professores de física . 2016. Tese (Doutorado em Ensino de Física) - Ensino de Ciências (Física, Química e Biologia), Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016. doi:10.11606/T.81.2016.tde-06102016-143905. Acesso em: 2021-03-18.

SORPRESO, T. P. Organização de episódios de ensino sobre a 'questão nuclear' para o ensino médio : foco no imaginário de licenciandos. 2008. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Estadual de Campinas, 2008.

SOUZA, S. L. de. Contribuições de um texto teatral histórico para o estudo da física nuclear no ensino médio . Dissertação, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, Universidade Federal de Lavras (UFLA), Lavras, 2019.

TERRAZZAN, E. A. A inserção da física moderna e contemporânea no ensino de física na escola de 2º grau. Caderno Catarinense de Ensino de Física , Florianópolis, v. 9, n. 3, p. 209-214, dez. 1992.

VALENTE, L. Espaços da física moderna e nuclear nos contextos curriculares e na pesquisa . 2015. Tese (Doutorado em Ensino de Física) - Ensino de Ciências (Física, Química e Biologia), Universidade de São Paulo, São Paulo, 2015. doi:10.11606/T.81.2016.tde-01042016-104054. Acesso em: 2021-03-18.

VITAL, A; GUERRA, A. A natureza da ciência no ensino de Física: estratégias didáticas elaboradas por professores egressos do mestrado profissional. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 31, n. 2, p. 225-257, 2014.

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