TECNOCIÊNCIA SOLIDÁRIA: EM BUSCA DE POSSIBILIDADES NO ENSINO DE FÍSICA

## TECNOCIÊNCIA SOLIDÁRIA: EM BUSCA DE POSSIBILIDADES NO ENSINO DE FÍSICA

## Bruno Freitas dos Santos 1 , Erick Souza Santos 2 ,Kaique Anjos Santos 3, Simoni Tormohlen Gehlen 4

- 1 Universidade Estadual de Santa Cruz / Curso de Física /brunico16@gmail.com
- 2 Universidade Estadual de Santa Cruz / Curso de Física/ souzasantos@hotmail.com
- 3 Universidade Estadual de Santa Cruz / Curso de Física/ kaiqueanjos2009@gmail.com
- 4 Universidade Estadual de Santa Cruz / DCET/PPGECM/ stgehlen@uesc.br

Palavras-chave : Tecnociência Solidária; Ensino de Física; Três Momentos Pedagógicos

A Tecnociência Solidária (TS) decorre da ação de coletivos de trabalho no contexto socioeconômico com acordos sociais que dão oportunidades a um ambiente de produção com características auto gestionárias e de cooperação, também permitindo a participação do indivíduo nas mudanças sociais de sua comunidade (DAGNINO, 2019). É importante que essas concepções também possam permear as instituições escolares, em que as atividades contemplem alguns princípios da TS, como a tomada de decisões, coaprendizagem e reaplicação (ARCHANJO, 2019). Roso (2017) destaca que o processo de obtenção de Temas Geradores (FREIRE, 1987) pode ser um caminho para localizar determinadas TS, a serem desenvolvidas no contexto do ensino de Ciências. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo explicitar o processo de elaboração de uma atividade didáticopedagógica, baseada em uma TS e em conceitos de Física, para compreender e superar uma demanda social de uma comunidade local.

Para isso, foram utilizadas informações obtidas do estudo de Anjos et al. (2020) que apresenta um processo formativo pautado em Temas Geradores (TG), realizado no Clube de Ciências do Centro Integrado Oscar Marinho Falcão (CIOMF), escola de Educação Básica, de Itabuna/BA. O foco é o TG 'A percepção de problemas socioambientais dos moradores da comunidade' que foi selecionado com base em falas significativas de alunos, professores e moradores do bairro Santo Antônio, que representam situações-limites (FREIRE, 1989) da comunidade. Por exemplo, as falas que têm relação com a quantidade de buracos no bairro, como: 'o senhor que eu entrevistei falou da questão dos buracos e a mulher dele gritou da cozinha: 'mas buraco tem na cidade toda '' (Aluno 3) e ' Esses problemas (falta de saneamento, buracos, violência, som etc.) têm que ser solucionados, mas a gente não pode fazer nada" (Morador M1) (ANJOS et al., 2020, p.8).

Utilizou-se dessas falas significativas como parâmetros para elaboração da atividade didático-pedagógica denominada 'Reutilizando o coco', com o objetivo de explorar possíveis alternativas para a superação do problema dos buracos no bairro Santo Antônio, como a utilização de fibras do coco - como uma TS - e abordar conceitos de Física necessários para compreender e/ou superar a questão dos buracos. A atividade foi planejada seguindo os Momentos Pedagógicos (DELIZOICOV, ANGOTTI e PERNAMBUCO, 2011) e será desenvolvida no Clube de Ciências da escola CIOMF, após o período de pandemia do Covid-19, conforme as orientações:

Problematização Inicial (PI): apresentação de algumas imagens das ruas do centro de Itabuna/BA, vídeos sobre enchentes que aconteceram no bairro Santo Antônio. Em seguida serão realizadas algumas perguntas, como: Vocês reconhecem esse local? O que te chamou mais atenção nesse vídeo? O que essas imagens mostram? Essa imagem revela algum problema no bairro? É possível resolver essa problemática? De que forma? Então, na PI as perguntas são propostas com o objetivo de desafiar os alunos a expor o que estão pensando sobre a situação e despertar neles a necessidade de novos conhecimentos.

Organização do Conhecimento (OC): são abordados alguns conteúdos e conceitos de Física necessários para que seja possível compreender o problema relacionado aos buracos, como: Força de atrito, Pressão, Peso e Massa. Também podem ser explorados aspectos sobre as utilidades e benefícios da fibra de coco e realizar questionamentos, como: Qual a quantidade de força peso que um buraco tapado utilizando a fibra do coco pode suportar? Qual a densidade do material em relação ao que é usado tradicionalmente para tapar buracos? A fibra de coco causa algum impacto ambiental?

Para abordar alguns conceitos de Física, a exemplo da Pressão, é possível realizar uma colaboração entre o Clube de Ciência da escola CIOMF e um dos projetos de pesquisa da UESC sobre a utilização das fibras de coco, porém esse estudo é para a utilização em Pneus , Fornari (2017) e como já têm encaminhamentos da utilização de fibras de coco, é possível adaptar e aplicar a mistura de fibras de coco e cimento para preenchimento de buracos e paredes. Os alunos da comunidade do bairro Santo Antônio, no contexto do Clube de Ciências, poderão construir diversos tijolos, com diferentes materiais, como: i) asfalto puro; ii) asfalto com fibra de coco; iii) cimento puro e iv) cimento com fibra de coco, utilizando como molde um recipiente de sorvete. Nesta etapa serão utilizados os conceitos de matemática, como área e volume, para que os tijolos fiquem uniformizados. Também poderá ser realizada uma atividade experimental na universidade para um teste utilizando uma prensa hidráulica para obter a quantidade de pressão que esses tijolos suportam.

Aplicação do Conhecimento (AC): Nesta etapa serão retomadas algumas questões da PI, assim como serão propostas outras atividades para a resolução da problemática dos buracos no bairro Santo Antônio. Pode-se utilizar os estudos de Fornari (2017) e Silva et al. (2018), desenvolvidos no contexto da UESC, para compreender as propriedades da fibra de coco e preencher os buracos das ruas do bairro. Também é importante realizar uma atividade envolvendo diversos sujeitos, por exemplo, lideranças comunitárias, alunos do Clube de Ciências, pesquisadores da universidade e professores da escola para um diálogo sobre a questão dos buracos, tendo como foco o planejamento de possíveis ações coletivas que podem ser realizadas por meio de coletivos comunitários e/ou em colaboração da prefeitura municipal.

A atividade 'Reutilizando o Coco' é inspirada em aspectos da TS, uma vez que terá como propósito a Reaplicação de uma proposta desenvolvida no contexto da UESC, como uma forma de superação do problema dos buracos, por meio da utilização do material composto com a fibra do coco para a manutenção desses buracos. Embora o estudo de Fornari ( 2017) - sobre a utilização da fibra de coco como reforço na constituição da borracha usada para pneus - não tenha sido elaborado seguindo pressupostos da TS, ele pode contribuir para fomentar a inserção dessa perspectiva na escola, visando a formação de Atores Sociais críticos e autônomos,

bem como promover a coaprendizagem entre os sujeitos da comunidade, escola e universidade (ARCHANJO, 2019). Quanto ao ensino de Física, destaca-se que os conceitos passam a ter sentido e significado para os alunos, uma vez que são selecionados tendo como referência o problema dos buracos, ou seja, são necessários para compreender e/ou superar uma demanda social local.

## Referências

ANJOS, K. S.; SANTOS, E. S.; FREITAS, B. S.; SCOFIELD, N. S.; GEHLEN, S. T. Demandas sociais no Clube de Ciências: Um olhar sobre as relações temaconteúdo. XVIII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física , 2020.

ARCHANJO, M. G. J. Tecnologia Social no Contexto de uma Comunidade Escolar: Limites e Possibilidades para a Educação em Ciências. Dissertação de Mestrado - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências PPGEC/UESC, Ilhéus/BA, 2019.

ARCHANJO, M. G. J.; GEHLEN, S. T. A Tecnologia Social e sua Contribuição para a Educação em Ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , v.20, 2020.

DAGNINO, R. Tecnologia Social: base conceitual . Revista do Observatório do Movimento pela Tecnologia Social da América Latina , v.1, n. 1, 2011.

DAGNINO, R. Tecnociência Solidária: um manual estratégico . 1.ed. São Paulo: Lutas Anticapital, 2019.

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J.A.; PERNAMBUCO, M.M. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2011.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido . 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FORNARI J. C. C. M. Fibras Vegetais para Compósitos Poliméricos . 1. ed. Ilhéus: Editus UESC, 2017.

LASSANCE, A. E. JR.; PEDREIRA, J. S. Tecnologias Sociais e Políticas Públicas . 1. ed.Sorocaba: Impresso Brasil, 2004.

ROSO, C. C. Transformações na Educação CTS: Uma Proposta a Partir do Conceito de Tecnologia Social . Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica PPGECT/UFSC, Florianópolis/SC, 2017.

SILVA, E. J.; VELASCO, F. G.; LUZUARDO, F. M; MARQUES, M.L.; MILIAN, F. M.; RODRIGUES, L. B. Compósito cimentício com elevado teor de fibra de coco tratada: propriedades físicas e durabilidade. Revista Matéria , v.23, n.3, 2018.

SOLINO, A. P.; GEHLEN, S. Abordagem Temática Freiriana e Ensino por Investigação: Possíveis Relações Epistemológicas e Pedagógicas. Investigações em Ensino de Ciências. v.19, n.1, 2014.