PROPOSTA PARA O ENSINO REMOTO DE CAPACIDADE TÉRMICA EM UM CONTEXTO DE VULNERABILIDADE SOCIAL

## PROPOSTA PARA O ENSINO REMOTO DE CAPACIDADE TÉRMICA EM UM CONTEXTO DE VULNERABILIDADE SOCIAL

Bruno Prates da Silva 1 , Douglas Teixeira Fabricio , Larissa Sihe Oliveira ; Paola 2 3 Jardim Cauduro 4 , Inés Prieto Schimdt Sauerwein 5

- 1 Universidade Federal de Santa Maria, brrprates@gmail.com
- 2 Universidade Federal de Santa Maria, douglas.tx.fb@gmail.com
- 3 Universidade Federal de Santa Maria, sihe.larissa@gmail.com
- 4 Instituto Estadual Padre Caetano, paola.pjc@gmail.com

5 Universidade Federal de Santa Maria, ines.p.sauerwein@gmail.com

Palavras-chave : Experimento, Vulnerabilidade social, Capacidade Térmica.

## Resumo expandido

O Programa de Residência Pedagógica é uma das ações que integram a Política Nacional de Formação de Professores e tem por objetivo induzir o aperfeiçoamento da formação prática nos cursos de licenciatura, promovendo a imersão do licenciando na escola de educação básica, a partir da segunda metade de seu curso. Essa imersão deve contemplar, entre outras atividades, regência de sala de aula e intervenção pedagógica, acompanhadas por um professor da escola com formação na área de ensino do licenciando e orientada por um docente da sua Instituição Formadora.

Entre os objetivos principais do programa, estão o aprimoramento da formação dos discentes de cursos de licenciatura por meio do desenvolvimento de projetos que fortaleçam a prática e conduzam o licenciando a exercitar de forma ativa a relação entre teoria e prática profissional docente; induzir a reformulação da prática nos cursos de licenciatura; fortalecer, ampliar e consolidar a relação entre a Instituição de Ensino Superior (UFSM) e a escola; e promover a adequação dos currículos e propostas pedagógicas dos mesmos na formação inicial de professores da educação básica às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

As atividades são implementadas pelo Programa de Residência Pedagógica de Física da UFSM nas escolas: Instituto Estadual Padre Caetano, Escola Estadual de Ensino Médio Dr Walter Jobim e Colégio Estadual Manoel Ribas. Dessa forma, a atuação dos licenciandos, bolsistas do RP, foram divididas entre as três instituições. Assim, a nossa proposta de atividade é planejada com o intuito de ser concretizada no Instituto Estadual Padre Caetano.

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

Hoje o instituto Estadual Padre Caetano abrange cerca de 500 estudantes divididos entre Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os estudantes são majoritariamente oriundos de famílias de baixa renda, em muitos casos não possuindo uma ferramenta de auxílio para estudos em plataformas virtuais (computador, celular, etc.) e, em alguns casos, não dispondo de tempo para as atividades escolares por terem que trabalhar ou exercer alguma tarefa extra que auxilie seus pais ou responsáveis.

Dessa forma, a condição em que esses estudantes se encontram pode ser classificada como vulnerabilidade social. Conforme Benatto (2016, p. 6, apud Adorno 2001, p. 62):

… essa expressão sintetiza a ideia de uma maior exposição e sensibilidade de um indivíduo ou de um grupo aos problemas enfrentados na sociedade e reflete uma nova maneira de olhar e de entender os comportamentos de pessoas e grupos específicos e sua relação e dificuldades de acesso a serviços sociais como saúde, escola e justiça.

Tomamos como premissa que a compreensão da natureza da Ciência, em especial da Física, é fundamental para a formação de cidadãos críticos e conscientes. Nesse sentido, como a Física é inerentemente experimental, reconhecemos que não podemos abandonar este caráter, mesmo diante da modalidade de ensino remoto e da situação de vulnerabilidade social em que os estudantes se encontram.

É nesse sentido que propomos uma atividade com simulação computacional contemplando o conteúdo de capacidade térmica. Para tal, utilizaremos a simulação computacional Formas de Energia e Transformações, elaborada e disponibilizada pelo Phet Colorado, na aba Introdução, conforme demonstra a Figura 01.

Figura 01: Página inicial da simulação computacional

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A atividade proposta será aplicada em uma das turmas do 2º ano do Ensino Médio em uma escola pública da rede estadual, que atende estudantes de uma região carente e com grande risco social.

Com o uso deste recurso os estudantes deverão responder questões a respeito da capacidade térmica dos corpos apresentados na simulação. Deverão identificar e classificar, de modo crescente, os corpos quanto à sua capacidade térmica. Além disso, os estudantes devem identificar que esta ordem não é fixa, pois a capacidade térmica é uma propriedade do corpo e não do material.

Reconhecendo que grande parte dos estudantes da escola Padre Caetano estão em condição de vulnerabilidade social e alguns destes não possuem acesso a dispositivos ou conexão de internet para a realização da atividade, propomos uma solução alternativa. Será disponibilizado um material impresso, composto por imagens ( prints ) das etapas, passo a passo, desenvolvidas na simulação, possibilitando que o estudante identifique através destas imagens e descrições, os passos e as alterações na simulação.

Reconhecemos que essa apresentação através de imagens não permite a manipulação dos instrumentos por parte do estudante e, portanto, não se caracteriza como atividade experimental. Bem como defende Medeiros e Medeiros (2002, p. 79, citando Gaddis, 2000):

Simulações computacionais vão além das simples animações. Elas englobam uma vasta classe de tecnologias, do vídeo à realidade virtual, que podem ser classificadas em certas categorias gerais baseadas fundamentalmente no grau de interatividade entre o aprendiz e o computador.

Mesmo assim forneceremos o material impresso, objetivando a inclusão destes estudantes tanto na realização da atividade, quanto na compreensão da natureza experimental da Física. Disponibilizaremos o link para acesso à simulação computacional, possibilitando ao estudante sua interação com a simulação assim que possível.

Ainda, conforme Medeiros e Medeiros (2002, p.83, apud Härtel, 1997):

Em qualquer caso, o valor educacional de uma simulação dependerá do fato de ela poder vir a representar para o estudante um papel de auxiliar heurístico e não apenas cumprir um papel algorítmico ou meramente ilustrativo

Dessa forma, na realização da atividade, tanto para os estudantes que utilizarão a simulação computacional, quanto para aqueles que terão acesso apenas aos dados impressos, faremos uso de uma heurística com a finalidade de orientar a atividade e avaliarmos os estudantes.

Esperamos que os estudantes, mesmo que na modalidade remota de ensino, tenham ao menos um vislumbre da natureza experimental intrínseca da Ciência e, portanto, da Física. Pois, mesmo que os estudantes estejam em

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condições de vulnerabilidade social e sob o regime de ensino remoto, é nosso dever propiciar um ambiente propício para a aprendizagem.

## Referências

BENATTO, M. E. C.; Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE. Vol. 2. 2016. Curitiba: SEED/PR. 2018. (Cadernos PDE). Disponível em:

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/ producoes\_pde/2016/2016\_pdp\_ped\_utfpr\_maristelaelisabetecosmobenatto.pdf acesso em: 20 de março de 2021. ISBN 978-85-8015-094-0

PHET Colorado. Formas de Energia e Transformações. Disponível em https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-changes/latest/energy-formsand-changes\_pt\_BR.html acesso em: 20 de março de 2021.

MEDEIROS, Alexandre; MEDEIROS, Cleide Farias de. Possibilidades e Limitações das Simulações Computacionais no Ensino da Física. Revista Brasileira de Ensino de Física 24, 77 (2002).

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