CHERNOBYL: RELATO DA UTILIZAÇÃO DE SÉRIES DE TV NO ENSINO DA RADIOATIVIDADE NO ÂMBITO DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

## CHERNOBYL: RELATO DA UTILIZAÇÃO DE SÉRIES DE TV NO ENSINO DA RADIOATIVIDADE NO ÂMBITO DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

Gabriela Corrêa dos Santos , Sandra Aparecida Martins e Silva 1 2

1 UNIFEI/Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, correa.gabi@outlook.com.br 2 Rede Estadual de Ensino de São Paulo, sandraams1966@gmail.com

Palavras-chave : Séries de TV, Interdisciplinaridade, Programa Residência Pedagógica.

## Resumo expandido

Os alunos estão constantemente em contato com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) e a ausência desses recursos em sala de aula faz com que eles percam o interesse em aprender os conteúdos curriculares. Em contraponto a atual organização escolar brasileira se embasou no ensino tradicional, no qual o professor apresenta conceitos, os quais o aluno deve copiar e repassá-los no dia da avaliação (VALENTE, 2018). Desse modo, o professor, não pode abstrairse dessa realidade e continuar proporcionando ao aluno um ensino baseado na memorização dos conteúdos ou no repasse de informações. Mas este deve buscar articular o recurso tecnológico ao seu plano de aula, tornando o processo de aprendizagem mais construtivo, prazeroso e interdisciplinar. Além de auxiliar o aluno a construir uma postura crítica e reflexiva diante das informações que são veiculadas pelos meios de comunicação, como por exemplo, em séries de TV.

A ficção científica é um gênero que instiga a imaginação e faz parte da realidade dos discentes; contudo a Ciência presente em tal gênero nem sempre é retratada de maneira coerente. Despertar o interesse é um passo para o caminho do estudo, e as séries de TV têm potencial para isso. Leite (2015) destaca que o uso das séries de TV pode ser um valioso recurso didático audiovisual, pois permite que o professor articule conceitos desenvolvidos em sala de aula com um campo de interesse dos estudantes, dinamizando e transformando suas aulas tradicionais.

Assim, visando articular as séries de TV, ao ensino, o objetivo desse trabalho é apresentar uma intervenção realizada com uma turma de terceiro ano do ensino médio em uma escola pública do município de Itajubá -MG - no âmbito do Programa Residência Pedagógica. O intuito de tal intervenção foi utilizar a série 'Chernobyl' - do canal HBO - como recurso didático audiovisual, no ensino de radioatividade. Neste sentido, pretendeu-se com esse recurso, despertar nos estudantes o interesse pela Ciência, por meio da interdisciplinaridade.

Para tanto foi desenvolvida uma sequência didática de cinco aulas que apresentaria a temática com a introdução do primeiro episódio da série 'Chernobyl', desenvolvida pelo canal HBO. A série em questão foi escolhida, pois aborda a temática de forma cativante e tem o cuidado apresentar os conceitos científicos com certo rigor. A segunda aula foi planejada de modo a apresentar aos alunos uma

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

19 a 30 de julho de 2021 - Online

definição de radioatividade, o conceito de meia vida e retirada de dúvidas que ficaram acerca do episódio. Na terceira e quarta aula seriam explicados os conceitos de fusão e fissão nuclear, decaimentos: Alfa, Beta e Gama - esses com auxílio de simulações presentes na plataforma PhET Colorado . Para o encerramento da sequência didática, propôs-se um júri simulado, onde os alunos discutiriam os benefícios e malefícios da temática.

Porém, após a apresentação do primeiro episódio e regência da primeira aula, percebeu-se que os alunos gostariam de continuar assistindo série. Sendo assim, reformulou-se a sequência de modo que os alunos assistissem aos demais episódios e ao fim elaborassem perguntas sobre as dúvidas e curiosidades que surgiram durante a apresentação dos episódios. Tendo em vista que seriam questionadas pelos alunos sobre certos aspectos da série, as residentes elaboraram explicações que auxiliaram o entendimento dos alunos. As residentes anotaram em um Diário de Bordo as observações e curiosidades dos alunos e utilizaram a análise do discurso (MAINGUENEAU, 1997) para identificar percepções e entendimentos dos alunos acerca do conteúdo apresentado nos episódios.

Desse modo, durante a exibição dos episódios da série, diversas dúvidas interessantes foram surgindo. Alguns alunos perguntaram logo no primeiro episódio sobre o porquê do uso de Iodo, o motivo do ar brilhar, o que era o grafite encontrado, entre outros aspectos. O segundo episódio possibilitou a explicação dos conceitos de Fissão e Fusão nuclear; já no terceiro abordou-se a temática de como a radiação influência no corpo humano e o motivo do uso de concreto e chumbo para barrar as radiações - desta forma abordou-se os conceitos de Radiação alfa, beta e gama. O quarto episódio é bem rico, pois a série além de abordar várias questões de Física, Química e Biologia, aborda também questões sociais e históricas - em especial neste episódio; sendo assim convidou-se o professor de Geografia para falar um pouco sobre os aspectos históricos e geográficos presentes no episódio 4. O quinto episódio da série explica as circunstâncias que causaram a explosão do reator, na forma de um depoimento do físico nuclear durante o julgamento dos três envolvidos; sendo assim ao final da exibição esclareceram-se as dúvidas dos estudantes e discutiram-se alguns aspectos sociais, éticos e morais envolvidos neste episódio.

As observações realizadas, durante e após a realização da atividade mostraram que alguns estudantes conseguem articular os conteúdos conceituais da Física e Química desenvolvidos em sala de aula com as questões teóricas abordadas na série. Além disso, estes estudantes desenvolveram conteúdos atitudinais, proporcionados pelas reflexões críticas relacionadas às questões de cunho político, econômico e social abordadas na série. Com a análise do discurso desses alunos pode-se observar que estes entenderam o conceito de radioatividade, fusão e fissão nuclear; porém apresentaram dúvidas acerca dos conceitos de tipos de radiação e tempo de meia vida. Ao analisar os aspectos históricos e sociais, percebeu-se que os alunos foram bastante influenciados pelas opiniões e análises mostradas na série, bem como ainda entendem a temática como algo negativo.

Os estudantes demonstraram-se mais interessados em conhecer os conteúdos conceituais de Física e Química com a exibição da série 'Chernobyl'. A atividade contribuiu para ampliação do conhecimento dos estudantes sobre o tema radioatividade. As observações realizadas no Diário de Bordo, durante e após a realização da atividade mostraram que alguns estudantes conseguem articular os

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

conteúdos conceituais da Física e Química desenvolvidos em sala de aula com as questões teóricas abordadas na série. Além disso, desenvolveram conteúdos atitudinais, proporcionados pelas reflexões críticas relacionadas às questões abordadas na série. Com esta atividade observou-se que ao utilizar uma atividade de ensino baseada em séries, o aluno se sente instigado a aprender, o que torna o ensino mais prazeroso e efetivo para o educando.

## Referências

LEITE, B.S. Tecnologias no ensino de Química: Teoria e prática na formação docente. 1º ed. Curitiba: Appris, 2015.

MAINGUENEAU, D. Novas tendências em Análise do Discurso. 3. ed. Campinas: Editora Pontes, 1997.

VALENTE, J.A. A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em midialogia. In: BACICH. L.; MORAN. J. (orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. p. 26-44.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_