UNIDADES DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS NA EDUCAÇÃO À DIST NCIA APLICADAS NO ENSINO DE MEC NICA RELATIVÍSTICA

## UNIDADES DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA APLICADAS NO ENSINO DE MECÂNICA RELATIVÍSTICA

Alexandre de Oliveira Salvi da Cruz¹ Bernardo Mattos Tavares² Habib S. Dumet-Montoya³

- 1 Campus UFRJ-Macaé/MNPEF, alexandre.salvi.cruz@gmail.com
- ² Campus UFRJ-Macaé/MNPEF, bernardotavares@macae.ufrj.br

³ Campus UFRJ-Macaé/MNPEF, habib@macae.ufrj.br

Palavras-chave : Unidades de Ensino Potencialmente Significativas, EaD,

Relatividade

## Resumo expandido

Devido a pandemia da COVID-19, a educação sofreu uma reformulação em seus métodos. A fim de realizar o isolamento social foi necessário a migração para o formato não presencial e com isso os recursos de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) passaram a ser indispensáveis no contexto educacional.

Este trabalho visa elaborar uma sequência didática (SD) que auxilie o ensino remoto de mecânica relativística utilizando a metodologia das Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS), auxiliado por TDICs.

A aprendizagem mecânica, é ainda praticada pela maioria da comunidade escolar. Essa prática consiste unicamente em uma narrativa pelo professor, que é quem domina todo o conteúdo e conhecimento, anotada e decorada mecânica e exaustivamente pelos alunos que não detêm conhecimento prévio acerca do assunto. Todo conhecimento decorado é replicado em avaliações e logo em seguida é esquecido, sem ser feita nenhuma, ou pouca, correlação com a aplicabilidade do conceito praticado (BRUM, 2015).

As UEPS andam na contramão da aprendizagem mecânica. Essa metodologia tem como princípio o modelo de conhecimento prévio proposto por David Ausubel (1968-2000) na teoria de aprendizagem significativa (BRUM, 2015), e se utiliza da ideia que prediz que somente há aprendizagem se for significativa, e que o meio para ocorrer aprendizagem é o ensino. Os mecanismos utilizados para atingir o propósito através do ensino devem ser potencialmente significativos, por isso a classificação denominada como UEPS.

Para a elaboração de uma UEPS deve-se seguir os seguintes aspectos sequenciais (MOREIRA, 2015):

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

Quadro 1: Demonstração simplificada de uma UEPS

Para o ensino da mecânica relativística esses passos são reproduzidos em oito aulas, que é a perspectiva deste trabalho e que são representadas a seguir através das sequências didáticas propostas:

Quadro 2: Aula 1 - Definição do referencial

Quadro 3: Aula 2 - Apresentação da relatividade proposta por Galileu

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Quadro 4: Aula 3 - Relatividade de Einstein

Quadro 5: Aula 4 - Apresentação dos postulados

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## Quadro 6: Aula 5 - Aplicabilidade

## Quadro 7: Aula 6 - Aplicabilidade II

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Quadro 8: Aula 7 - Dilatação Temporal

Quadro 9: Aula 8 - Contração do espaço

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Como perspectiva futura será preciso definir a forma de aplicação das UEPS em um modelo de sala de aula puramente virtual. Provavelmente iremos empregar as metodologias ativas da sala de aula invertida e do ensino sob medida em associação a encontros síncronos via Google Meet na aplicação da SD (SCHNEIDERS, 2018; ARAUJO, 2013). Provavelmente também adotaremos como ambiente virtual de aprendizagem o Google sala de aula, para auxiliar na organização da SD. Além disso, os QAS e QFA podem ser aplicados pelo Google Forms.

Por fim, destacamos que torna-se necessário buscar formas de atender a demanda das gerações atuais com metodologias ativas de ensino e aprendizado. Além disso, é indispensável que seja destacado uma possível ferramenta para dar prosseguimento ao ensino durante as paralisações. Aliando técnicas positivas do passado com novas ferramentas tecnológicas de informação e comunicação.

## Referências

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