O USO DO MOBILE LEARNING NO ENSINO DE FÍSICA E ASTRONOMIA COM USO DO APLICATIVO QRANIO

## O USO DO MOBILE LEARNING NO ENSINO DE FÍSICA E ASTRONOMIA COM USO DO APLICATIVO QRANIO

Antonio Maxuel Matos SIlva 1 , Marcos Rincon Voelzke 2

1 Universidade Cruzeiro do Sul, maxuel3d@usp.br

2 Universidade Cruzeiro do Sul, mrvoelzke@hotmail.com

Palavras-chave

: Mobile Learning, Física, Astronomia.

## Resumo expandido

Agregar a tecnologia à sala de aula e modernizar o ensino tem se tornado, tendências atuais e as metodologias ativas possibilitam que a aprendizagem se torne cada vez mais personalizada e facilitadora no processo de ensino-aprendizagem tornando esse método muito mais prazeroso. Este trabalho está baseado em uma intervenção pedagógica realizada de modo remoto em uma universidade da zona leste de São Paulo envolvendo 35 alunos de graduação no curso de Licenciatura em Matemática utilizando o Mobile Learning que se insere no rol das metodologias ativas sendo uma tecnologia digital. Assim sendo, pode-se afirmar como tecnologias digitais, vários dos dispositivos utilizados atualmente, tais como, os computadores, as câmeras de vídeo, os smartphone s, a televisão a cabo, a internet, os correios eletrônicos, o acesso remoto sem fio ou wireless , dentre outros (Velloso, 2011). O presente relato de experiência tem por objetivo apresentar uma possibilidade de utilização do Mobile Learning nas aulas. Para isso foi utilizado o aplicativo de celular segundo Iásbeck e Maneses (Qranio,sd) que foi criado pelos mesmos e tem por objetivo estimular o conhecimento de assuntos novos e suas categorias são de Matemática, Física, Astronomia entre outras, o qual é gratuito e apresenta estratégia de gamificação do aprendizado, com perguntas de diversas áreas do conhecimento para que os alunos, testem seus conhecimentos e habilidades, além de terem a opção de disputarem com seus amigos através de duelos, contém perguntas que variam sua dificuldade desde o nível fácil até ao mais difícil, onde contém cinco alternativas nas quais somente uma das opções é correta, os alunos são recompensados com uma pontuação e moedas toda vez que tiverem um acerto no jogo no qual o mesmo pode resgatar esses pontos e moedas em lojas parceiras por prêmios a sua escolha. O uso de Metodologias Ativas na educação, tais como a gamificação, se justifica não apenas por serem estratégias de ensino que buscam a participação ativa do aluno na realização da atividade proposta, mas por proporem que ele conquiste a autonomia de construir conhecimento de maneira que esse tenha mais significado. O professor, então, passa a ter um papel secundário, ou seja, o de mediação. Conforme Araújo (2015) pontua: 'estabeleçamos então que a metodologia ativa está centrada no aluno, posto que sua aprendizagem torna-se protagonista, secundarizando-se o ensino, que fazia protagonizar o professor.'(p.6). Trata-se de um estudo quali-quantitativo que teve como principal instrumento de coleta de dados a análise dos resultados do questionário e depoimentos dos usuários, os resultados apresentados pelos alunos além de melhorarem os desempenhos nas disciplinas de Física e Astronomia com assuntos abordados no currículo da disciplina da universidade, verificou-se também

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

19 a 30 de julho de 2021 - Online

uma boa aceitação dessa tecnologia por parte dos participantes da pesquisa segundo depoimentos dos mesmos e comprovou-se a contribuição que essa categoria de tecnologia pode agregar ao ensino. Conforme alguns dados estatísticos mostram que o desempenho dos alunos envolvidos e a satisfação dos mesmos foi de 71%, do total apenas 6% alegaram dificuldade de acesso à internet ou problemas nos celulares, quando questionados sobre o conhecimento adquirido usando o aplicativo apenas 3% alegaram não aprenderão nada, quando perguntados sobre as perguntas de Física e Astronomia, 100% acharam elas coerentes e divertidas e quando perguntados se continuariam usando o aplicativo para estudarem 14% apontaram que não usariam, mesmo com muitas dificuldades a pesquisa e aplicação da metodologia acabou se tornando uma aventura prazerosa no ensino das matérias. Em suma os participantes aprovaram o uso da metodologia mostrando assim que o uso da Mobile Learning e as tecnologias são muito importantes e promissores no processo de ensino e aprendizagem, podendo assim contribuir consideravelmente na educação. Observou-se que a utilização dessa estratégia, em uma ação didática, São capazes de motivar de forma lúdica os alunos para a ação e a compreensão do conteúdo. Desse modo, o relato sinaliza que a proposta da Mobile Learning pode ser enriquecedora no contexto educacional por incentivar os alunos a aprenderem de forma autônoma e participativa além de ser autodidata.

## Referências

ARAÚJO, J. C. S. Fundamentos da metodologia de ensino ativa (1890-1931). In: REUNIÃO NACIONAL DA ANPED, UFSC, 37. 2015, Florianópolis. Anais [...].Florianópolis, 2015.

Iásbeck,S.Meneses,G.Qralnio.https://www.qranio.com/ acessado em 01 de mar.2021,às 18h40.

VELLOSO, F. Metodologias Informática: conceitos Básicos. (8a ed.), Rio de Janeiro: Elsevier,2011

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_