O ESTUDO DO ELETROMAGNETISMO COM MÍDIAS AUDIOVISUAIS E EXPERIMENTAÇÕES

## O ESTUDO DO ELETROMAGNETISMO COM MÍDIAS AUDIOVISUAIS E EXPERIMENTAÇÕES

## Elexlhane Guimarães Damasceno de Siqueira 1 , Queila da Silva Ferreira 2 , Daniela Fontana Almenara 3 , Frederico Trindade Teófilo 4

1 Universidade Federal de Rondônia, elexguimaraes@hotmail.com

- 2 Universidade Federal de Rondônia, queila.ferreira@unir.br
- 3 Universidade Federal de Rondônia, danialmenara@gmail.com
- 4 Universidade Federal de Rondônia, fredericofdb@gmail.com

Palavras-chave : Tecnologia; Experimentos; Eletromagnetismo.

## Resumo expandido

Os docentes necessitam de materiais e metodologias que facilitem e complementem suas aulas fora do ambiente escolar, ferramentas que proporcionem um aprendizado embasado em fontes seguras. Nesse sentido, uma sequência de ensino disponível em um ambiente virtual pode assegurar esse tipo de auxílio, uma vez que 'recursos como celular, a câmera digital e o computador deveriam ser incorporados de forma vantajosa às práticas pedagógicas' [1].

Aliar tecnologias e experimentos no aprendizado pode tornar o ensino realmente significativo e despertar nos estudantes predisposição à aprendizagem. Busca-se inovar o ensino e aprendizagem em Física ao permitir a visualização e aprendizagem do tema eletromagnetismo utilizando mídias audiovisuais disponibilizados em um site criado pela autora.

Ao utilizar as mídias é possível proporcionar que os educandos visualizem e interajam com um conceito de diferentes formas, sendo que em uma destas ou no conjunto ocorra uma aprendizagem significativa. Tal metodologia pode propiciar um ensino mais individualizado, onde o estudante pode determinar seu tempo, já que a disponibilidade de conteúdo em um website permite o acesso ao mesmo em diferentes momentos e quantas vezes considerar necessário.

- O objetivo do presente trabalho é utilizar uma sequência didática com conteúdo de eletromagnetismo, que tem suas mídias baseadas em fontes seguras, tendo fundamentação teórica e vídeos com embasamento e instruções necessárias para realização de experimentos, consolidando e aprofundando os conhecimentos adquiridos para produzir reflexões sobre a importância e aplicabilidade da Física.

A metodologia e aplicação do produto educacional foi proporcionada pela construção de várias unidades de aula, que estão disponíveis no site <elexeletromagnetismo.wordpress.com>, contendo teoria e prática necessária ao entendimento do eletromagnetismo [2] . Antes da aplicação desta sequência ocorreu a orientação por meio de uma palestra com os responsáveis pelo setor de Núcleo de Tecnologia da Coordenadoria de Educação de Rolim de Moura [3], para

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

conscientização da importância de usar corretamente a tecnologia de informação e comunicação nos estudos. Abordou-se a fundamentação teórica sobre os conceitos de Física voltados para o estudo do eletromagnetismo, ficando disponível no site mencionado estes conteúdos no formato de texto, assim como os questionários que verificaram o aprendizado. Após a abordagem teórica foi solicitado que através de roteiros de experimentações, disponíveis no website, o estudante construísse experimentos. Ao final da exploração de conceitos sobre eletromagnetismo eles produziram artigos que versavam sobre a aplicabilidade da física.

Buscou-se utilizar o cognitivismo, que considera o intelecto do indivíduo, o seu pensar, proporcionando uma aprendizagem significativa em um processo onde uma nova informação (um novo conhecimento) se relaciona de maneira não eventual à estrutura cognitiva do aprendiz, ponderando os conhecimentos prévios [4].

A sequência foi construída com conteúdo que visa à aplicação da teoria de Ausubel, na qual os estudantes demonstraram que possuíam conhecimento prévio, e fizeram as experimentações. A aplicação do produto baseou-se nas fases da aprendizagem significativa segundo David Ausubel. Após o diagnóstico dos conhecimentos prévios, os estudantes foram expostos a uma nova informação ao participarem das aulas com experimentações e as unidades de aula mencionadas ancoraram-se na estrutura cognitiva prévia, proporcionando alterações dos conhecimentos prévios dos mesmos. Uma reavaliação evidenciou indícios de aprendizagem significativa.

Com a utilização do website, o objetivo era que os estudantes não fossem influenciados pela 'desinformação e circulação de notícias falsas ( fake news ) '[5], que atualmente tem-se propagado até mesmo em assuntos relacionados às investigações científicas. Dessa forma aplicou-se a metodologia ativa de ensino híbrido, a qual combina vários espaços, tempos, atividades, metodologias, mesclando o virtual com o presencial.

Para verificar os resultados proporcionados pela utilização das mídias, foi utilizada uma metodologia de pesquisa qualitativa, conforme defendido por Weller e Pfaff [6] esta abordagem foi baseada na análise do discurso e de textos digitalizados (documentos e entrevistas) como as principais fontes utilizadas.

Nesse sentido, os resultados baseiam-se na análise e comparação de dados adquiridos através de questionários e observações, solicitando que os estudantes envolvidos ponderem suas opiniões sobre a utilização das mídias utilizadas na aplicação do produto.

Notou-se que a tecnologia pode ser empregada na aprendizagem dos conceitos, em especial no conteúdo de eletromagnetismo. O sitio eletrônico pode facilitar o planejamento do docente, pois disponibiliza uma sequência para ministração de conteúdos de Física e também proporciona o complemento das aulas. Os estudantes podem acessar o site para verificação dos conceitos e obtenção de roteiros necessários para prosseguimento dos estudos sempre que considerarem necessário e em tempo oportuno.

Moreira [7] ao mencionar as teorias de Ausubel, afirma que 'o importante é relacionar interativamente o novo conhecimento com algum conhecimento prévio, com algum subsunçor'. Na aplicação deste produto verificou-se a ampliação do conhecimento prévio dos estudantes, com indícios de produção de reflexões sobre a

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importância e aplicabilidade da Física, conforme se observou nos artigos produzidos pelos mesmos. A utilização das mídias proporcionou que os educandos visualizassem e interagissem com um conceito de diferentes maneiras, ajustando uma aprendizagem prazerosa e satisfatória.

Nesta perspectiva o site foi de grande valia de modo que o presente produto consolidou o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos durante a sua aplicação, possibilitando o prosseguimento de estudos sobre o assunto por meio de um ambiente virtual, tornando o estudante protagonista de sua aprendizagem.

Considera-se que a utilização do ambiente virtual pelo estudante desenvolve sua autonomia na busca pelo conhecimento. Os indícios de uma aprendizagem significativa foram apresentados na capacidade de construírem e explicarem os experimentos baseando-se nos roteiros disponíveis no sítio eletrônico e nas descrições sugeridas sobre os conceitos do eletromagnetismo. Esta pesquisa não pode ser tomada como sentença, pois se sabe que cada um aprende de forma diferenciada, mas, as mídias aqui mencionadas quando bem aplicadas e com um bom planejamento, concentrando no que o estudante está aprendendo e no conhecimento que ele traz consigo, somente terá a contribuir para o desenvolvimento das habilidades e competências necessárias para a construção da aprendizagem significativa e um conhecimento crítico e cientifico.

## Referências

- [1] M. V. Pereira e S. S. de Barros, 'Análise da produção de vídeos por estudantes como uma estratégia de laboratório de física no Ensino Médio,' Revista Brasileira de Ensino de Física, vol. 32, nº 4, p. 4401, 2010.
- [2] A. E. A. de Barros e P. G. Barreto, Eletromagnetismo: uma viagem do macro ao micro, São Paulo: Livraria da Física, 2017.
- [3] Equipe do Núcleo de Tecnologia Educacional de Rolim de Moura, 'Núcleo de Tecnologia Educacional,' [Online]. Available: http://nterolim.blogspot.com/. [Acesso em 03 outubro 2019].
- [4] M. Moreira, M. Caballero e M. Rodríguez, 'Aprendizagem Siginificativa: Um conceito Subjacente,' Burgos, España., 1997.
- [5] A. Brisola e A. C. Bezerra, 'Desinformação e circulação de "fake news": distinções, diagnóstico e reação,' Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2018.
- [6] W. Weller e N. Pfaff, Metodologias da pesquisa qualitativa no Brasil, Petrópolis: Vozes, 2013.
- [7] M. A. Moreira, Aprendizagem significativa em mapas conceituais, Porto Alegre: Instituto de Física, UFRGS, 2013.

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