O PAPEL DA HISTÓRIA DA FÍSICA NA VISÃO DOS LICENCIANDOS: UM RELATO DA SALA DE AULA

## O PAPEL DA HISTÓRIA DA FÍSICA NA VISÃO DOS LICENCIANDOS: UM RELATO DA SALA DE AULA

## João José dos Santos Alves

UFRRJ/ICE/DEFIS, joaoalves@ufrrj.br

Palavras-chave

: História da Física; Análise Textual; Formação Docente

## Resumo expandido

Estudos relacionados à necessidade de incorporar os conhecimentos da História e Filosofia da Ciência (HFC) no ensino, apontam para uma convergência de opiniões, entre os diferentes pesquisadores interessados nessa temática. Os argumentos que fundamentam essa postura são diversos. Alguns autores (MATTHEWS, 1995, GATTI, 2004, Bastos, 2014, ) destacam a contribuição da HFC na formação crítica dos estudantes. CHICÓRA et al (2015) apontam que o enfoque na HFC traz aspectos relevantes para a compreensão dos fenômenos e se constitui num possível caminho no processo de aprendizagem dado possibilitar ao aluno uma visão próxima da ciência desfazendo o estereótipo de que ela é imutável, como apontam alguns livros didáticos. Junior (2017) alerta para a necessidade de haver um diálogo aprofundado entre os autores desses livros no sentido de melhorar o conteúdo, pela diminuição da quantidade de erros, o que favorece a transmissão de uma visão adequada sobre a natureza da Ciência adquirida através da História. No entanto, apesar desse consenso em relação ao potencial da HFC na aprendizagem do aluno, segundo Bastos (2014), muitos docentes não incluem essas contribuições nas suas práticas pedagógicas devido a uma série de obstáculos, tais como, a formação deficiente dos professores sobre a temática, o que acaba refletindo na reprodução dos esquemas tradicionais de aula que vivenciaram durante o período em que eram alunos. Essa abordagem tradicional que frequentemente se resume na enumeração repetitiva de datas, dos lugares, dos personagens e dos fatos, carrega em si um entendimento de que a história da ciência se configura como um mero conteúdo de ensino adicional, que não se mescla aos demais conhecimentos. Martins et al (2007) refutam o fato de que muitos professores do ensino médio justificam a ausência da HFC nas suas práticas devido a inexistência de material didático. Segundo esses autores, essa questão vai além dos livros, na medida em que é possível constatar um número crescente em quantidade e qualidade desses materiais. Por isso, defendem a necessidade de um trabalho em diversas frentes, tais como refletir sobre a exigência feita pelas escolas em priorizar os conteúdos dos exames de vestibulares, o atual Enem. Esse fato, segundo os autores, se constitui num importante aspecto que faz com que esses professores se sintam limitados no seu campo de atuação. Apontam ainda que não basta ter a disciplina de HFC nos cursos de formação, mas que é necessário refletir sobre como trabalhá-la, uma vez que na visão dos professores não consta a perspectiva de considerar a HFC como um conteúdo em si, mas apenas como uma estratégia didática facilitadora na compreensão dos conceitos. Visando superar esses obstáculos e consequentemente apontar subsídios que promovam uma aprendizagem significativa, os autores ressaltam a necessidade de os professores de ciências terem acesso a estudos sobre a HC e que façam uso de métodos de análise que possam conferir interesse e lógica

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

às informações históricas, de forma que a HFC possam auxiliar na compreensão dos fenômenos e demonstre relações entre a ciência, a sociedade, a cultura, a economia e a política. Inserido no âmbito da disciplina de História da Física II do curso de Licenciatura em Física da UFRRJ, durante o primeiro semestre letivo de 2020, realizado em modo remoto, foi feito um estudo empírico de natureza diagnóstica junto aos discentes matriculados na disciplina. A realização desse estudo visava, além do diagnóstico das visões dos discentes sobre o papel da HC nos processos de ensino e aprendizagem, a obtenção de subsídios que permitissem (re)pensar as sequências didáticas, e ainda promover tanto a leitura como também as produções individuais de escrita desses alunos, aspectos esses que foram previamente definidos no planejamento da disciplina. A metodologia usada na coleta dos dados consistiu na aplicação de um questionário através do qual foi possível saber também, se eles já haviam tido algum contato inicial com a história da ciência, independentemente do local onde essa interação possa ter acontecido, seja na universidade, no colégio, ou em outros ambientes de ensino não formal. As respostas coletadas permitiram posteriormente fazer uma análise textual discursiva proposta por MORAES (2003), com as inserções de HFC no ensino por Kapitango (2014). Nisso, foi usado a técnica de inferência das categorias, para reduzir o conjunto de dados em conceitos significativos que os representam para entendimento racional, como demonstra esse último autor. Ao aplicar essa técnica de análise de dados qualitativos, se objetiva investigar quais as categorias dessa análise fundamentam os argumentos dos alunos pela importância e pela possível defesa e promoção da inserção da HFC no ensino da Física. Nesse evento, serão apresentados os resultados obtidos dessa pesquisa realizada com uma das turmas da disciplina mencionada. Nota-se que todos os discentes de turma em questão já haviam estudado alguma disciplina da História da Física. No que se refere aos resultados da análise textual, obteve-se a presença de algumas das categorias, e as suas subcategorias, nomeadamente, a Motivacional, a do Autoaperfeiçoamento, a Socialização Epistêmica, a Contextualização Externa e a Elucidação na defesa da HFC no ensino de Física, em total interlocução com as categorias propostas por Kapitango (2014). Embora este trabalho tenha se iniciado dentro da sala de aula, destaca-se a necessidade da sua continuidade, possivelmente através da criação de projetos inseridos nesse âmbito e que instigam reflexões que promovam a relevância e defesa da presença da HFC, dentro salas e em ações de extensão, não somente como uma estratégia didática mas pelo uso das suas outras dimensões, tais como, na contribuição para que visões distorcidas sobre o fazer científico desapareçam, na iluminação dos caminhos que levam a uma compreensão aprimorado dos todos os aspectos presentes no processo de ensino e aprendizagem da ciência, na facilitação de uma atuação mais qualificada do professor em sala de aula, na promoção da aprendizagem significativa.

## Referências

BASTOS, Fernando et al. A história da ciência na formação continuada de professores do ensino de ciências. CONGRESSO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 2. CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES, 12., 2011 , Águas de Lindóia. Anais 2. Congresso Nacional de Professores 12. Congresso Estadual sobre Formação de Educadores... São Paulo: UNESP; PROGRAD, 2014. p. 4969-4981 Disponível em:

<http://hdl.handle.net/11449/141811>. Acessado em 18 mar. 2021.

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CHICÓRA, T.; CAMARGO, S.; TOPPEL, A., História e Filosofia da ciência no ensino de Física Moderna, EDUCERE - XII Congresso Nacional de Educação'Formação de professores, complexidade e trabalho docente ' Curitiba - PR, 2015. Disponível em:< http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/22481\_9958.pdf>. Acessado em 18 mar. 2021

GATTI, Sandra Regina Teodoro; NARDI, Roberto; SILVA, Dirceu da, A História da ciência na formação do professor de Física: subsídios para um curso sobre o tema atração gravitacional visando às mudanças de postura na ação docente, Ciência & Educação, v. 10, n. 3, p. 491-500, 2004

JUNIOR, J. G. S. L.; SOARES, N. N.; GOMES, L. M.; FERREIRA, F.C.L. A História da Ciência como estratégia metodológica no ensino aprendizagem de Física, Scientia Plena 13, 012721 (2017)

KAPITANGO-A-SAMBA; K. K; RICARDO, Categorias de inserção da História e Filosofia da ciência no ensino de ciências da natureza, R. Educ. Públ. Cuiabá , v 23, n 54, p. 943-970, 2014

MARTINS, André Ferrer P., História da ciência no ensino: Há muitas pedras nesse caminho…., Cad. Bras. Ens. Fís ., v. 24, n. 1, p.112-131, 2007.

MATTHEWS, M. R., História, filosofia e Ensino de Ciências: a tendência atual de reaproximação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física . Auckland, Nova Zelândia. V.12, n.3, 1995. p.164-214

MORAES, Roque, Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva, Ciência e Educação , v 9, n. 2, p. 191-211, 2003.

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