Pelas esferas celestes do Tratado da Esfera de Sacrobosco até o Paraíso: uma proposta para formação de professores

## Pelas esferas celestes do Tratado da Esfera de Sacrobosco até o Paraíso : uma proposta para formação de professores

## Fernando de Jesus Guilger 1 , Thaís Cyrino de Mello Forato 2

- 1 UNIFESP/ Departamento de Ciências Exatas e da Terra/ fdjguilger@gmai.com
- 2 UNIFESP/ Departamento de Ciências Exatas e da Terra/ thais.forato@unifesp.br

Palavras-chave : História das Ciências no Ensino; Física & Arte; Formação de Professores

## Resumo expandido

O intuito deste trabalho é apresentar uma proposta pensada para o contexto da formação de professores, partindo de uma proposição de intervenção didática pautada nas potencialidades e desafios de uma interlocução entre as abordagens da história das ciências (HC) (DUARTE, 2004; FORATO et al., 2012; HÖTTECKE & SILVA, 2010; MARTINS, A., 2007; MOURA, 2012; SCHMIEDECKE, 2016) e as relações da física & arte no ensino de ciências (BORGES & FORATO, 2017; FORATO, 2018; REIS et al., 2006; 2017; SCHMIEDECKE & PORTO, 2017;.ZANETIC, 2006). Essa proposta faz parte de uma pesquisa de mestrado que se encontra em andamento. Passos preliminares já foram apresentados no escopo de outros congressos, assim sendo, este trabalho se focará na proposta didática que se pretende aplicar com turmas de licenciatura.

Parte-se do princípio de que a história das ciências permite discutir a natureza das ciências de forma contextualizada, e a interlocução com a arte propiciaria uma representação de como ciência e sociedade se influenciam mutuamente, visto que conceitos científicos deixam influências na cultura de uma época, bem como são desenvolvidos sob influência dos aspectos sócio-históricos do período. Tendo em vista os benefícios formativos da HC amplamente defendidos pela literatura da área, tem-se por objetivo levar a discussão de um episódio histórico para a formação de professores (ALLCHIN, 2004; 2013; 2019; EL-HANI, 2006; FORATO et al ., 2007; 2014; MARTINS, A., 2007; MARTINS, R., 1990; 2006; MATTHEWS, 1995).

O episódio em questão se refere ao período medieval da história da astronomia, em uma época que a concepção mágico-vitalista de mundo preponderava, sendo adotado o modelo de universo geocêntrico aristotélicoptolomaico. A física aristotélica dividia o universo em duas regiões distintas e complementares, pautadas na teoria dos quatro elementos de Empédocles. Essas duas regiões eram compostas por esferas, sendo as celestes compostas por éter, um elemento imutável e eterno. Existiriam conexões entre o mundo celeste e terrestre, de modo que eventos terrestres podiam ser influenciados pelo movimento dos orbes celestes. As produções astronômicas do período não dissociavam essa visão holística dos resultados práticos; assim sendo, a confecção de calendários, contagem das estações, desenvolvimento de instrumentos astronômicos levavam em conta esse ideário (ALFONSO-GOLDFARB, 1994; ARISTÓTELES, 2014; 2016; AVENI, 1993; MARTINS, R. 1994; YATES, 1964).

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Para trabalhar esse episódio histórico, optou-se pelo livro Tratado da Esfera , de Johannes de Sacrobosco (c.1195-1256), para ser utilizada como fonte acadêmica do período, dado o fato da obra apresentar uma síntese desse modelo astronômico. Sua obra é dividida em quatro parte: No início, Sacrobosco conceitua geometricamente o significado de esfera, os modos de obtê-la e o modo como o universo está dividido por esferas celestes e terrestres. Na segunda parte, ele detalha as esferas do mundo material, e, em seguida, os orbes celestiais. Na terceira parte ele trata dos signos, passagem dos dias e noites e zonas climáticas. Por fim, na quarta e última parte, aborda os movimentos dos planetas e os eclipses. Seu livro rapidamente se tornou referência no assunto, sendo utilizado com esse propósito até o século XVII. Assim, busca-se trabalhar alguns conceitos que faziam parte do ideário medieval acerca da natureza, como por exemplo, a visão que se tinha do fenômeno gravitacional (uma propriedade dos corpos 'pesados' que era vista como independente das órbitas planetárias), os argumentos em prol da esfericidade terrestre, as possibilidades de geolocalização a partir das estrelas (o livro de Sacrobosco era usado também por navegantes) bem como algumas das influências atribuídas aos astros. Visando discutir as influências da ciência na arte, optou-se pela A Divina Comédia , de Dante Alighieri (1265-1321). O Paraíso de Dante corresponde as esferas celestes do modelo geocêntrico, incorporado a teologia católica. Além das questões culturais, é possível encontrar contribuições tecnológicas oriundas dessa forma de pensamento, como o astrolábio, a esfera armilar, as cartas celestes, o sextante e o quadrante (tão caros àqueles que navegar era preciso ) (ALIGHIERI, 1993; 2010a; 2010b; 2010c; 2019; GUILGER & FORATO, 2015; MARTINS, R., 2003a; 2003b; 2007; 2008a; 2008b; 2010; SACROBOSCO, 2006).

Assim sendo, pretende-se oferecer uma discussão sobre o modelo geocêntrico dentro do seu contexto histórico, discutindo sua complexidade, seus pressupostos teóricos, a importância que teve para o desenvolvimento da astronomia e da tecnologia relacionada com estes saberes. Por meio desta interação entre as duas fontes históricas (com a interlocução da literatura acadêmica especializada) pretende-se apresentar o potencial e o desafio de se utilizar a abordagem histórica em sala de aula, na promoção de uma alfabetização científica voltada para a cidadania (KRASILCHIK & MARANDINO, 2004).

A proposta aqui discutida deverá ser aplicada na disciplina de Prática Pedagógica de Física I do curso de Ciências - Licenciatura da UNIFESP (o curso é caracterizado por fornecer quatro trajetórias no âmbito das ciências da natureza, dentre elas, a de física). Parte-se, portanto, do pressuposto de que os licenciandos devem experienciar as abordagens que poderão implementar em sua futura prática docente, de modo que se sintam familiarizados com elas. Em virtude da pandemia do coronavírus, a proposta - originalmente pensada para o contexto presencial - foi adaptada para ocorrer em modalidade virtual, conforme o regime das ADE (atividades domiciliares especiais) determinado pela UNIFESP.

Espera-se que a proposta evidencie contribuições para a prática futura dos licenciandos. Pretende-se utilizar notas de campo (obtidas por meio de observaçãoparticipante), produção escrita dos licenciandos (diários, resenhas, e, sobretudo, planos de aula), bem como diálogos gravados em encontros síncronos. Os dados, após coleta, serão submetidos a metodologia de análise de conteúdo de Bardin (1977). A expectativa é que o trabalho possa contribuir futuramente tanto para as questões específicas das áreas de história da ciência no ensino, formação de

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professores e uso da física & arte; quanto para reflexões sobre o ensino em tempos de pandemia, dadas as particularidades do contexto atual.

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