UM ESTUDO LONGITUDINAL ACERCA DA EVOLUÇÃO DAS CONCEPÇÕES SOBRE A NATUREZA DA CIÊNCIA DE UM GRUPO DE LICENCIANDOS EM FÍSICA

## UM ESTUDO LONGITUDINAL ACERCA DA EVOLUÇÃO DAS CONCEPÇÕES SOBRE A NATUREZA DA CIÊNCIA DE UM GRUPO DE LICENCIANDOS EM FÍSICA

## Alex Antunes Mendes 1 , Maykon Gonçalves Müller², Nelson Luiz Reyes Marques³

- 1 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - IFSUL - Campus Pelotas Visconde da Graça, alexantunesmendes@hotmail.com
- 2 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - IFSUL - Campus Pelotas Visconde da Graça, maykon.ifsul@gmail.com
- 3 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - IFSUL - Campus Pelotas Visconde da Graça, nlrmarques@gmail.com

Palavras-chave : Filosofia da Ciência, Formação de Professores, Ensino de Física.

## Resumo expandido

As áreas de História, Filosofia, Sociologia e Antropologia da Ciência têm, nas últimas décadas, produzidos avanços na compreensão da natureza da Ciência (NdC), da produção do conhecimento científico, assim como na perspectiva CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). De distintas formas, essas áreas buscam contribuir para um debate que almeja superar a visões empiristas, indutivistas e positivistas da Ciência. De maneira geral, há um consenso de que esses múltiplos saberes permitem que os indivíduos compreendam, de maneira crítica e reflexiva, as intersecções da Ciência com suas vidas (CHASSOT, 2002).

Entendendo o espaço escolar como um ambiente favorável para esses estudos, muitos programas de formação de professores têm incluído, por exemplo, disciplinas de Filosofia da Ciência em seus currículos. Essa incorporação surge da necessidade de preparar os professores de Ciências para, além de ensinar, discutir os processos subjacentes à produção e evolução dos conhecimentos científicos (MATTHEWS, 1995).

Nesse sentido, a disciplina obrigatória de História e Filosofia da Ciência (HFC), ofertada no quarto semestre dos cursos de Licenciatura em Física, Química e Ciências Biológicas do IFSul - Campus Pelotas Visconde da Graça, atendendo a essa demanda, tem como objetivo discutir a temática e iniciar um processo de desconstrução de algumas crenças equivocadas por parte dos professores em formação inicial. Por conseguinte, o presente estudo busca analisar como as posturas epistemológicas, atreladas às concepções sobre a NdC (TRINTIN; GOMES, 2018; CHALMERS, 1993; ARIZA; HARRES, 2000), de um grupo de quatro estudantes do curso de Licenciatura em Física, evoluíram após a realização da disciplina de HFC.

Para tal, os estudantes responderam versões modificadas de um questionário em três momentos distintos: ao final da disciplina (primeiro semestre de 2017); seis

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

meses após a disciplina (segundo semestre de 2017); e dois anos e meio após a disciplina (segundo semestre de 2019). Os questionários foram analisados por meio da adaptação de uma ferramenta analítica bidimensional construída anteriormente (MENDES; MÜLLER, 2020), utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD) como referencial metodológico.

Tabela 1: Ferramenta bidimensional adaptada para a análise das concepções da NdC à luz das posturas epistemológicas

A ATD é uma metodologia de pesquisa muito empregada em análises qualitativas, quando o propósito da investigação é o aprofundamento da compreensão de fenômenos. Essa metodologia consiste em um processo auto organizado de três componentes: a unitarização, a categorização e o captar do emergente (MORAES; GALIAZZI, 2011). A primeira etapa envolveu a leitura criteriosa, seguida pela fragmentação do corpus, composto pelas respostas dos estudantes obtidas por meio dos três questionários (identificados por: Q1, Q2 e Q3). Na segunda etapa, os fragmentos unitários foram agrupados, de acordo com as semelhanças, nas seguintes categorias emergentes: 'papel da observação e da experimentação', 'transformação das teorias científicas' e 'papel do erro'. Por fim, buscou-se sugerir, baseado na ferramenta analítica adaptada, as posturas epistemológicas expressas pelos estudantes.

Os resultados indicam, como pode-se observar no Gráfico 1, que a disciplina de HFC contribuiu para uma evolução parcial de concepções clássicas acerca da natureza da Ciência. Percebemos que somente um dos estudantes permaneceu com uma postura epistemológica positivista para o papel da observação e experimentação (1). Alguns indícios foram encontrados no que tange uma aproximação de uma postura epistemológica relativista para as transformações das teorias científicas (2) e papel do erro (3).

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Gráfico 1: Síntese das evoluções e/ou retrocessos nas concepções sobre a NdC

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Diante disso, acreditamos que discussões mais explícitas relacionadas a NdC nas disciplinas específicas do curso, alinhadas às concepções contemporâneas da Ciência, podem minimizar os retrocessos nas concepções construídas ao longo do processo de formação (GURGEL; MARIANO, 2008). Da mesma forma, na disciplina de HFC, consideramos importante o enfoque às concepções relativistas, pois permitirá, entre outras coisas, uma compreensão mais profunda das questões históricas, sociais e culturais da Ciência. Contribuirão também, neste sentido, a oferta de disciplinas de CTS e/ou Sociologia da Ciência na modalidade obrigatória.

## Referências

ARIZA, R. P.; HARRES, J. B. S. A Epistemologia Evolucionista de Stephen Toulmin e o Ensino de Ciência. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 19, n. especial, p. 70-83, 2002.

CHALMERS, A. F. O que é Ciência afinal? Tradução: Raul Filker. São Paulo: Editora Brasiliense. 1993.

CHASSOT, Attico. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social . Revista Brasileira de Educação, nº 21, p. 157-158, 2002.

GURGEL, C. M. A.; MARIANO, G. E. Concepção de neutralidade e objetividade da ciência e tecnologia na formação de professores de ciências: argumentos para a inserção da história e sociologia da ciência na construção do conhecimento científico. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia , v. 1, n. 1, p. 59 72, 2008.

MATTHEWS, M. S. História, filosofia e ensino de ciências: a tendência atual de reaproximação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 12, n. 3, p. 164-214, 1995.

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MENDES, A. A. M.; MÜLLER, M. G. Um estudo longitudinal acerca da evolução das posturas epistemológicas de um grupo de licenciandos em Química. Revista Educar Mais , v. 4, n. 1, p. 205 - 220, 2020.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. (2011). Análise Textual Discursiva . 2 ed. rev. Unijuí. 2011.

TRINTIN, R. S.; GOMES, L. C. Perfis Epistemológicos dos Livros Didáticos de Física do PNLD de 2018. Acta Scientiae , v. 20, p. 43 - 55, 2018.

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